Кей адамдардың сөзі жұртты ұйытып, тыңдаушылардың айызын қандырады. Ондай сөзді тыңдай беруден әсте ешкім жалықпайды. Ал қайсыбіреулердің сөзі әсерсіз, нәрсіз болып, тыңдаушысын мезі етіп жібереді. Мұның өзі сөздің коммуикативтік сапасы, қысқаша айтқанда, сөз сапасы деген аса күрделі ұғыммен тығыз байланысты.

Тілдік норма дегеніміз – тілдік таңбалардың (сөз, қосымша, сөйлем), тілдік амал-тәсілдердің қолданыстағы бірізділігі мен реттілігі, белгілі бір тілдік ұжымның дұрыс деп таныған жүйесі.

Кітаби тіл және оның айырым белгілері Кітаби тіл – жазу дәстүрі арқылы белгілі бір жүйеге түскен, орныққан нормалары, стильдік -жанрлық тармақтары бар, қоғамдық қызметі әр алуан тіл. Кітаби тілдің жазбаша және ауызша түрде қызмет ететін бірнеше стильдік тармақтары бар: ресми стиль (ісқағаздар стилі); ғылыми стиль; көркем стиль (кһркем әдебиет стилі);публицистикалық стиль.

Сөйлеу тілінің қолданылатын орны. Көбінесе таныс ортада, бейресми жағдайда емін-еркін әңгімелесуде қолданылады. Мысалы: - Кем талапсың, шөп қайдан өнсін. Арқасынан күн өткен ешкі құсап үйден шыққасын-ақ шыжықтап қайтып кете бересің. - Кетпесімен лаж бар ма? Үйімде ауыз ашып отырған бала-шағаның түрі анау. Бәрі маған қарап отырғасын теңізге тор жайып, торға шабақ аулап кеткенім рас (Ә.Нұрпейісов)

Қазақ тілі – небір күрделі ойды, аса нәзік мағыналық реңктерді дәлме-дәл бере алатындай құрылымы мен жүйесі дамыған , стильдік тармақтары сараланған, сөз байлығы аса мол, ұлттық тіл деңгейіне көтерілген қазақ халқының ұлттық тілі, Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі. Қазақ тілі -Әлемдік тіл кеңістігінде қайталамасы жоқ, ғасырлар бойы гуманизм мен прогреске, қазақтардың ұлттық тұтастығы мен бірлігін нығайтуға қызмет етіп келе жатқан тіл.

XX ғ. Басында халқымыздың ұлы перзенті , ғұлама ғалым А.Байтұрсынұлы ескі қазақ жазба тілін күллі қазақ жазба тілін күллі қазақ халқының игілігіне айналдыру идеясын ұсынды. Басқаша айтқанда , жазу-сызуды демократияландыру арқылы күллі халықты сауаттандыру ісіне бар білімін, күш-жігерін салды. Халықты жаппай сауаттандыру, білім беруді тезірек қолға алмаса, қазақ қоғамының заман ағымына ілесе алмай қалып қоятынын терең түсіне білген ғалым жүйесі аса күрделі ескі қазақ жазба тіліне түбегейлі реформа жасады.

Араб әліпбиі негізіндегі қазақтың ескі жазба тілі, шамамен , XV ғасырдан XXғасырдың басына дейінгі аралықта қызмет етті. Ол, негізінен Қазақ хандығы іс-қағаздарында , дипломатиялық қарым-қатынас ісінде қолданылды. Қадырғали би Жалайыридің «Жамиғ-ат тауарихы», Әбілғазы Бахадүрханның «Шежіре түрік »атты тарихи жылнамаларын аталмыш жазу үлгілеріне жатқызуға болады. Ескі қазақ жазба тілінің үлгілеріне Махамбет Өтемісұлы , Әбілхайр ханның Ресей патшасы Елизаветаға жолдаған дипломатиялық жазбалары, Ш.Уәлихановтың хат-қағаздарының тілі және т.б. жатады. Мүрсейіт қағаз,а түсірген Абайдың қарасөз түріндегі шығармаларының түрін ескі өазаө жазба тілінің үлгілері деп тануға болады.

Қазақ тілі ғайыптан пайда болған жоқ және оқшау жаратылған тіл емес. Оның шыққан ататегі бар. Қазақ тілі түркі тілдері деп аталатын бәйтеректің аса бір ірі тармағына жатады. Бір негізден өрбіп, түркі ата тілінен тарағандықтан, әзірбайжан, балқар башқұрт, ғағауыз, қазақ, қарақалпақ, қарайым, қарашай, құмық, қырғыз, ноғай, өзбек, саха (якут), татар, тофалар, туба, түрік, түрікмен, ұйғыр, чуваш, хакас тілдері түркі тілдері деп аталады.

Тіл -адамзат баласына тән аса бір ғажайып құбылыс. Белгілі бір тілдің пайда болып, құрылым жүйесінің қалыптасып қызмет етуі үшін жүздеген, мыңдаған жыл қажет болса, ал оның із – түзсіз жоғалып, жойылып кетуіне көп жылдың керегі жоқ. Тіл этноспен(ру,-тайпа, халық, ұлт) бірге өмір сүреді. Тілін жоғалтқан этнос бара-бара дербес халық ретінде өмір сүруін тоқтатады да, өзге бір үстем этностың құрамына сіңіп жоқ болады. Тарихта империя, басқыншылық үстем болған кезде мұндай қасіретті жағдайлар аз болған жоқ.

Адам өміріндегі сөз мәденитінің рөлі туралы түсінік бере отырып, оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру; ә) түрлі әдістерді пайдалана отырып, балаларды тапқырлық, жылдамдық есте сақтау қабілеттерін арттыру; б) сабақ барысында оқушылардың білімін бақылау арқылы сауатты жазуға машықтыру;