Қоғамдастықтың өзекті мәселесі: «Сабақта жаңа технология әдістерін қолданып, оқушылардың белсенділігін арттыру арқылы көшбасшылықты қалыптастыру». Қоғамдастықтың мақсаты: Ізденімпаз, көшбасшылыққа қабілеті бар мұғалімдерді желілік қоғамдастыққа тарта отырып, олардың белсенділігін құзіреттілігін шыңдау, көшбасшылық қабілетін арттыру. Қоғамдастықтың міндеті: 1.Деңгейлік курсты аяқтаған мұғалімдердің меңгерген әдіс-тәсілдерін тәжірибе барысында жүзеге асыру арқылы оқушыларға жан-жақты , бәсекеге қабілетті білім көздерін беруге ұмтылу. 2.Оқу мен оқыту сапасын көтеруде критериалды бағалауды қолданудың тиімді әдістерін қолдану.

Осы оқушы наурыз айында өткен республикалық «Абай сыйы» атты қазақ тілі мен әдебиеті олимпиадасына «Абай жолы» романының білгірі» арнайы жүлдесімен марапатталды. Дайындаған мұғалімі- Сағымбекова Бақытгүл Советханқызы. Осы оқушы мамыр айында республикалық Ахмет Байтұрсынұлы атындағы қазақ тілі мен әдебиеті пән олимпиадасына қатысып ІІІ орынды иеленді. Дайындаған мұғалімі - Сағымбекова Б.С. Дарынды оқушыларды алдын ала айқындап, олармен дайындық жұмыстары жыл бойына үздіксіз жүргізілуі

Жас жеткіншектерді заман талабына сай тәрбиелеуде олардың жеке қабілеті мен бейімділіктерін, дарындылығын ескеру маңыздылығы күннен – күнге арта түсуде. Бұл мәселеге байланысты мектебімізде жүргізіліп жатқан ғылыми- шығармашылық жұмыстар «Тіл – сөз» бірлестігінде өз мәнінде орындалып отыр. Ал оқушыларды шығармашылыққа баулу үшін, пән бойынша және таңдалып алынған бағыт бойынша жан-жақты дайындықтан өткізу шарт. Ал мұндай дайындық

Дарынды оқушымен жұмысты жандандыруда қазақ тілі пәнінің мұғалімдерінің де атқарып жатқан бірқатар жұмыстарына тоқталуға болады. Мәселен, әр пән мұғалімі дарынды оқушылармен жүргізілетін жұмысқа жыл басында жоспар құра отырып, жыл бойы осы жоспар бойынша өз жұмыстарын тиянақты атқаруға бар ынтасын салады. Бұл жоспарда дарынды оқушымен жұмыстың мақсаты мен міндеттері көрсетіліп, істелетін іс- шаралар белгіленіп, дарынды оқушылар анықталған соң, әр пән мұғалімі

1. Оқушылардың себепсіз сабақ қалдырмауын қадағалау 2. Мектеп формасы, тазалығы мен тәртібі 3. Оқушылардың сабаққа қатысуы, оқу құралдарының толық қамтамасыз етуін қадағалау Балалардың каникул кезіндегі демалыс уақытын тиімді ұйымдастыру

«Қазақ тілі» пәні бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспар жаңартылған білім беру мазмұнына сәйкес оқу бағдарламасы негізінде әзірленді. Мұғалім тоқсан бойынша белгіленген сағат сандарын тарауларға жіктей алады және оқу мақсатына кететін уақытты (сағатты) өзі белгілей алады. Мұғалім белгілі бір тарауда ұсынылған оқу мақсаттарын жүзеге асыру үшін олардың ретін ауыстыра алады, тарау барысында бірнеше рет қайталап ұсына алады және оқушылардың қажеттілігіне сай қосымша оқу мақсаттарын таңдай алады. Бір сабақта кемінде 1-2 оқу мақсатын қамтыған дұрыс. Мұғалім оқу бағдарламасында көрсетілген тарау атауларына сәйкес сабақтың лексикалық тақырыбын оқулыққа сай таңдап құрастырады және таңдаған тақырыпқа байланысты сағат санын өзі белгілей алады.

Оқушының күнделікті қозғалыс тәртібін толықтыруға арналған жұмыс түрлері дене тәрбиесі жүйесінің элементтері есебінде болды: Таңертеңгі гимнастикалық жаттығулар. Күнде таңертеңгілік 9-10 жаттығудан тұратын кешен. Бұл оқушылардың орталық нерв жүйесін қалыпқа келтіріп, оқушы ағзасын сергітеді. Мектепке дейінгі және үйге қайтар жолдағы серуен. Таза ауада жаяу жүрудің өзі шынығу, сауықтыру әсерін тигізеді.

Ал, бұл мәселелерді шешу балалар денсаулығын сақтау, оның ішінде дене тәрбиесі, психологиялық тұрақтылықты арттыру, орынды тамақтану және көптеген басқа мәселелер бойынша маңызды жұмыстарды қажет етеді. Мектеп мұғалімінің алдында оқушыларға білім берумен қатар олардың дені сау, дене бітімінің дұрыс жетілуін қадағалау міндеті тұр. Бүгінгі алдымызда отырған оқушы -ертеңгі еліміздің экономикалық қуатын, мәдени және рухани байлығын жақсартуға ықпал ететін жеке тұлға

Кітапханашылар Тәрбие мәселелері бойынша ата- аналарға әдістемелік көмек беру (кітапшалар, жадынамалар тарату) ата-аналарға көмегі өте көп. Ұстаздар мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты нығайтады.

Қос сөз бола алатын сөздерді табыңыз. А) қарақат, сексен, бәйшешек, биыл В) ата, ана, қадыр, қасиет, ине, жiп С) Ұлпан, ешқашан, таңертең, бүгiн D) Қыстыгүнi, түрегел, әпер, бiлезiк Е) Көкпар, қолөнер, сайыс, жарқанат Табыс септiгiн қажет ететiн сабақты етiстiктi табыңыз. А) барды, қайт, ұйықта, тұр В) кел, кет, жат, қаш, көш С) ектi, жазды, оқыды, тердi D) сарт-сұрт, ағыл-тегiл Е) отыр, қорша, бастады, дауласты

Тәрбие мәселелері бойынша ата- аналарға әдістемелік көмек беру (кітапшалар, жадынамалар тарату) ата-аналарға көмегі өте көп. Ұстаздар мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты нығайтады.

мағынасына ешбір нұқсан келтірмейді, керісінше мақал-мәтелдің семантикасына, сәл болса да, қосымша мән үстейді, ол мән әрине, мақал-мәтелдің мағыналық жақтан дамуында ие болған ішкі астармен байланысты

арқылы оларды тілдік қарым-қатынаста нақты, өз мәнінде тиімді қолдану жолдары көрсетіледі. Қорытынды: Мән-мәтіндегі фразеологизмдердің

Қорытынды: Мән-мәтіндегі фразеологизмдердің тұлғалық өзгерістері оның мағынасына ешбір нұқсан келтірмейді, керісінше мақал-мәтелдің семантикасына, сәл болса да, қосымша мән үстейді, ол мән әрине, мақал-мәтелдің мағыналық жақтан дамуында ие болған ішкі астармен байланысты болады деген тұжырмды көрсетті.

Қазақ тіліндегі фразеологизмдердің мән-мағыналық сипатын жан-жақты талдау, мән-мәтіндік мағынасын ашу 3. Қазақ тіліндегі фразеологизмдердің мән-мағыналық сипатын ашуда мақал-мәтелдерден ажырата отырып, салыстырмалы сипаттама беру

Зерттеу нәтижесі: Фразеологизмдер мен мақал- мәтелдердің мән-мағынасын ажырата алу арқылы оларды тілдік қарым-қатынаста нақты, өз мәнінде тиімді қолдану жолдары көрсетіледі. Қорытынды: Мән-мәтіндегі фразеологизмдердің тұлғалық өзгерістері оның мағынасына ешбір нұқсан келтірмейді, керісінше мақал-мәтелдің семантикасына, сәл болса да, қосымша мән үстейді, ол мән әрине, мақал-мәтелдің мағыналық жақтан дамуында ие болған ішкі астармен байланысты болады деген тұжырмды көрсетті

Қазақ тіліндегі фразеологизмдердің мән-мағыналық сипаты туралы мысалдар келтіре отырып түсініктеме беру, мақал- мәтелдермен салыстыру, қолданылу жолдарын көрсету. Зерттеу жаңалығы: Фразеологизмдер мен мақал- мәтелдердің мағыналық, тұлғалық қолданысына тоқтала отырып, оларды орынды қолдану жолдарын көрсету.

Көптеген оқушылар: 1) нақты ақпараттарды анықтайды; 2) омоним, синоним сөздерді қолданады; Кейбір оқушылар: 1) нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырады; 2) омоним, синоним сөздерді орынды қолданады.

Сабақтың типі: аралас сабақ Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап,талдау,іздену, топтық,жеке жұмыстар Сабақтың көрнекілігі: сызбалар,кестелер, портреті т.б Пәнаралық байланыс: тарих Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу,түгелдеу, оқу құралдарын тексеру. Оқушыларды 3 топқа бөлу.Оқушылардың зейінін сабаққа аудару. ІІ.Үй тапсырмасы

Тұлғалану құрылымына қарамастан, мақал-мәтел коммуникативтік фразеологизмдердің грамматикалық жақтан сөйлем түрінде қалыптасқандарының да, сөйлемнің қызметіне және құрылымына формальды түрде жауап беретіндерінің де атқаратын қызметі шындық болмыстың әйтеуір бір жағын хабарлау. Тілде дайын күйінде қолданылатын, өзіндік ішкі астарға құрылған семаникасымен сипатталатын құрылым ретінде ұйымдасқан мақал-мәтел коммуникативтік фразеологизмдердің қызметі сөйлем ретінде танылады. Егер мақал-мәтелдік құрылым коммуникативтік қызметпен байланыспаса, ондай мақал-мәтелдің грамматикалық құрылымы мен синтаксистік формасы сөйлем анықтамасын формальды түрде атқарып тұр деген сөз. Мысалы, мақал-мәтелдердің эллипсистік қолданысы, олардың құрамында тұрлаулы мүшелердің түгел болмауы т.б. сияқты құрылымда қалыптасуы, олардың сөйлем анықтамасына формальды түрде жауап беретіндігін көрсетеді. Мақал-мәтелдер парадигмасының