Білу және түсіну Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады. Мұқағали Мақатаев. Отан туралы. «Жариялау» әдісі (Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.) Қолдану Мұқағали Мақатаев. Отан туралы. Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау. Түсіндіру. Топтық, жеке жұмыс жүргізу. Дәптермен жұмыс.

Сәлемдесу. Топқа бөлемін : «Құттықтау хаттары арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды құттықтау хаттарын алып, 1,2,3 топтарға бөлініп отрады. Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би «Әнді жалғастыр!» Мақсаты: қатысушылардың көңіл-күйін көтеру, жағымды эмоция туғызу. Нұсқаулық: «Сіздерге бір өлеңнің 1 – жолын айтамын, ал сіздер келесі жолын айтасыз, ал келесі көрші топ 3-4 – жолын әнмен жалғастырады. Кейін жүргізуші басқа өлең бастағанда 3 – топ өлеңнің 2 – жолын айтады, ал 4 топ 3-4 жолын айтады. Ойын шеңбер бойынша жалғасады. Соңғы әннің соңы 2 жолын барлық топ орындайды». 1. «Әрқашан күн сөнбесін» (4 жол) 2. «Анашым» (4 жол) 3. «День рождения» (4 жол) 4. «Школный вальс» (4 жол) 5. «Жан досым» (4 жол) Білу және түсіну Топтарға тапсырма: I. Адамдар бір-біріне ұқсай ма? II. Сен басқа адамдарға ұқсайсың ба? III. Адамның бет-әлпетін сипатта.

Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту. Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен бір оқушы Көшбасшы ретінде өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша мәтінмен жұмыс жүргізу.

шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау 2.2.5.1 - мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуы мен аяқталуын анықтау • Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді. Оқушылардың басым бөлігі: • Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады. Кейбір оқушылар: • Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады. Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.

Білу және түсіну Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады. Адал және ақкөңіл болу «Сақина салмақ ойыны» Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді? Қолдану Дәптермен жұмыс. Талдау «Ыстық орындық» орындық әдісі (Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады. Жаттығудың сипаттамасы: Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.

«Жариялау» әдісі (Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.) Қолдану Мұқағали Мақатаев. Отан туралы. Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау. Түсіндіру. Топтық, жеке жұмыс жүргізу. Дәптермен жұмыс.Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.

Топқа бөлу 2 минут Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Көрші» Мақсаты: әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бір-біріне жылылық сыйлау. Нұсқаулық: Көршіңді оң жақтан құшақта, Көршіңді сол жақтан құшақта. Оң жақтағы көршіңе бір жымиып, Сол жақтағы көршіңе бір жымиып, Бүгінгі тренинг барысы, Біз үлкен отбасы. Білу және түсіну 10 минут Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады. Мәтінді түсініп оқы. Мәтінді рөлге бөліп оқыңдар. Әңгімеден қандай қорытынды шығаруға болады? Қолдану 8 минут Постер жасату. Жалпыға арналған тапсырма: Оқушылар жаңа білімге сай оқулықты қолдана отырып өз түсінгендерін постерге түсіреді. «Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі Оқушыларға жасырын суреттер таратылады, кімге балық түссе, сол алтын балық болады, оқушы алтын балықтың маскасын киіп, ортаға шығады. Басқа оқушылар оған сұрақтар қояды. Егер жауап бере алмаса топ мүшелері көмектесуіне болады.

Анағұрлым терең білім алып, тақырыпты терең түсіну үшін құрылымдық зерттеу жұмысы ұйымдастырылады. Әр топқа әр түрлі күнделікті қолданатын жасанды дыбыс көздері беріледі. Балалар бұл заттардың қалай қолданылатынын (қалай дыбыс шығаруға болатынын) және пайдасын айтады. Әр топқа жасанды жарық көздері беріліп, зерттеу ұсынылады: 1 – топқа: домбыра 2-топқа: ұялы телефон 3-топқа: плеер Дескриптор. Білім алушы - Адамға жасанды дыбыс көздерінің пайдасы көп деген қорытындыға келеді. “Бас бармақ” арқылы бағалау. Дәлелдеу Жоғары деңгейлі ойлау дағдыларын қалыптастырудың ең басты тәсілдерінің бірі – дәлелдеу. Алдымен мына сұрақ төңірегінде пікірталас тудыру: - Ысқырық табиғи дыбыс көзіне жата ма әлде жасанды дыбыс көзіне жата ма? Дәлелдеу барысында оқушылар мұғалімнің көмегімен өз ойларын

Оқушыларға олардан күткен негізгі сөздерді анықтауға уақыт беріңіз және сол кезде сұрақты басқаша қойыңыз – анық жауапты, азат жолды және т.б. біріктіру арқылы пікірталасты түйіндей отырып, оқушылардан жалпы қорытынды беруді сұраңыз. Қанайналым жүйесі мүшелерін ата. Бұл жүйе неліктен қанайналым жүйесі деп аталады. Қан айналысы сөзінің мағынасын түсіндір.

Оқушылар сызықтық перспектива заңын білуарқылы кеңістікті дұрыс қабылдап, композицияжасайды. Күнтізбе жасап, сыныпты безендіруге,бөлмені әшекейлеуге, достарына сыйлық әзірлеугеболады. Алған білімдері оқушылардың ой-өрістерінкеңейтіп, ал біліктері жаңа шығармашылықжұмыстар жасауға мүмкіндік береді. Материалды түсіндіруБұл тақырыптың алғашқы бөлігі сызықтықперспектива құбылысын меңгеруге арналады. Бұғанбаса назар аудару керек, өйткені алда оқушыларпейзаж салады, егер бұған дейін пейзаждардысызықтық перспективаны ескермей салса, ендіонымен жақын танысу керек. Бұл оқушыларғажұмыстарын жетілдіріп, натурамен жұмыс істеуүшін алғашқы қадам болмақ. Оқушылар заттардыңалыстаған сайын көлемі өзгеретініне көздері жетуікерек, ол үшін оқулық бойынша бірігіп тәжірибежүргізіп көреді. Одан соң заттардың алыстағансайын өзгеріске ұшырайтынын тақтада сызба тү-рінде көрсетеді. Одан әрі оқушылармен біргесуретшілердің бірнеше пейзаж жұмысын талдап,олардың түс үйлесіміне назар аударады. Суретшітүс арқылы жыл мезгілдері мен пейзаждың көңілкүйін қалай беретініне көңіл қояды. Композицияғақандай пішім таңдайтынын, сондай-ақ пейзаждасызықтық перспективаны қалай бергеніне көңілбөледі.

« Суреттерді аяқтайық » жаттығуы Мақсаты : Оқушылардың логикалық ойлауын , көру арқылы есте сақтауын , ойша жұмыс істей білуін дамыту . Алдын-ала тақтаға мысықтың және қоянның құлақтары салынған плакат ілініп дайындалады . Оқушылардың көздері шарфпен байланады да , олар кезек-кезекпен шығып , бірі денесін , бірі басын , бірі аяғын салады , осылайша жалғаса береді . Геометриялық фигуралар арқылы Ортаға 3 түрлі геометриялық фигуралар (үшбұрыш, төртбұрыш, тіктөртбұрыш) Оқушылар өздеріне ұнаған фигураны алып, сол бойынша топтасады. Немесе сол фигуралардың артына өтілген тақырыптар бойынша терминдер жазып қоюға болады.

«Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз. Жыл мезгілдерін бейнелейміз Дескриптор: Берілген тақырып бойынша тапсырмаларды орындайды. • Алған білімі бойынша жоба жасап, мұғалімнің көмегімен түсіндіре алады.

қан айналымы жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды.Оқушыларға олардан күткен негізгі сөздерді анықтауға уақыт беріңіз және сол кезде сұрақты басқаша қойыңыз – анық жауапты, азат жолды және т.б. біріктіру арқылы пікірталасты түйіндей отырып, оқушылардан жалпы қорытынды беруді сұраңыз. Қанайналым жүйесі мүшелерін ата. Бұл жүйе неліктен қанайналым жүйесі деп аталады. Қан айналысы сөзінің мағынасын түсіндір. ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау. Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) 1-топ: «Алғырлар» тобы Сызбаға мұқият қара. Қанайналымның неше шеңберін көріп тұрсың? Тамырлар қанайналым жүйесін қалай құрайды.

адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіреді. ағзаның белсенді қорғанысы туралы білімді меңгереді. адамның ағзасының қорғануына мысал келтіре алады. Ширату тапсырмасы. Адам денсаулығына не қауіпті болуы мүмкін? Адам ағзасы қалай қорғанады? ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау. Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) Сары жапырақтар тобы: Жасыл жапырақтар тобы: Қызыл жапырақтар тобы: Дескриптор: адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіреді. ағзаның белсенді қорғанысы туралы білімді меңгереді. адамның ағзасының қорғануына мысал келтіре алады. ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау. Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Зертте. Оқушылар зерттеу барысында « Адамдар тығыз орналасқан жерде вирустық инфекциялар қалай тарайды?» деген сұрақтың жауабын іздейді. Зерттеу жасау үшін сыныпты шағын топтарға бөліңіз. Барлық топқа қажетті құралдарды үлестіріңіз. Зерттеу жүргізуге арналған нұсқаулық. • Оқушылар вирустық инфекцияның адамнан адамға таралу жолын бақылайды. • Вирустық инфекциялардың тіршілік ортасы арқылы таралуын түсіндіріп береді (су, азық-түлік,тұрмыстық заттар). • Инфекцияның таралу жолын білгеннен кейін олардың алдын алу шараларын анықтайды. Зерттеу барысында оқушылар дереккөздердің артықшылығы мен кемшілігін анықтап үйренеді. Олар инфекцияның таралу жолдарын меңгерген соң, ағзаны қорғауға қатысты ережелерді ойлап таба алады. Оқушылар инфекция таралуының екі жолы бар екенін анықтайды: бірі жөтел мен түшкіру – тура жол, екіншісі – су, азық-түлік, сүлгі арқылы (жеке гигиеналық заттар) – сыртқы орта жағдайлары (жанама). Қорытынды жасатыңыз. Гигиеналық шараларды сақтау арқылы ағзаны бактерия мен вирустардан қорғауға болады. «Вирустық инфекциямен ауырған адам неге үйде жеке қалып, адамдар көп шоғырланатын орындарға баруына болмайды?» – деп сұрақ қойыңыз. Адамдар тығыз орналасқан жерде (автобуста, метро вагонында, сыныпта) аурумен тығыз қарым-қатынас жасағанда және әртүрлі жағдайда (заттар, аз

• Уақыт бірліктерін ажырата алады. Дыбыстардың үндесуі туралы түсінігі бар. • Тыңдалған мəтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп, мəтінде жалпы не туралы айтылғанын түсінеді. • Диалогке қатысады; мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтай алады. • Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.  Оқушылар тақырыпқа байланысты мəтіндерді оқиды, хронологиялық тəртіпке негізделген өмірбаян жазады. Дереккөздерден сұрақ бойынша ақпарат табу, талдау жасау білігін бағалау. Мұғалімнің сабақ мазмұнына байланысты алдын ала дайындаған сынып бұрышындағы материалдармен іздену жұмысы ұйымдастырылады.

Мұғалім кесте бойынша жұмыс жүргізеді. – Қандай шамалар кездесті? – Бірінші есепте не белгілі? (Бағасы және саны.) – Нені табу керек? (Құнын.) – Құнын қалай табу керек? (Бағасы мен санын көбейтеді). – Есепті бірден шығаруға бола ма? (Есеп құрастырып, содан кейін шығару қажет.) Осы сәттен бастап, балалар мұғалімнің көмегінсіз топта жұмыс істейді. Ары қарай орындалған жұмыстың дұрыстығы тексеріледі. Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. Мұғалім 3- тапсырманы түсіндіре отырып орындауды ұсынады. Өзіндік жұмыс. Дәптердегі осыған ұқсас тапсырманы орындау ұсынылады. Шаманың бөлігін және бөлігі бойынша шаманы табу: жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу.

Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 минут талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады.

Үш жолаушы бір бұлақтың басында бір-біріне кез болыпты. Бұлақ бір тастақ жерден шыққан, айналасы қалың біткен ағаш жапырақтары бұлақтың үстіне төгіліп, суы мұздай, салқын, шыныдай жылтылдап тұрған сонша әдемі, таза бұлақ екен. Су шыққан жеріне бір қазандай тасты біреу ойып қорғаныш қылып, тастың суағар жеріне жазу жазыпты: - Әй, жолаушы, болсаң осы бұлақтай бол,- деп. Манағы үш жолаушы бұлақтан ішіп қанған соң жазуды оқып, біреуі саудагер екен, ол айтты: - Бұл жазылған ақыл сөз екен, бұлақ күн-түн тынбай ағып, алыс жерлерге барады, бара-бара кеңейіп, үлкейеді, бұған бөтен бұлақтар құйып, сөйте бара үлкен өзен болып кетеді. Мұнан мұрат сол: сен де, адам, тынбай қызмет қыл, ешуақытта жалқауланып тоқтап қалма, сөйтсең, ақырында, сен де зорайып мұратыңа жетесің дегені ме деп білемін, - деді. Екінші жолаушы мүсәпір молда екен, басын шайқап: - Жоқ мен олай ойламаймын, бұл жазудың мағынасы сіздің ойлағаннан гөрі жоғарырақ соқса керек, бұл бұлақ: кім-кімге болса да даяр, ыстықтағанды салқындатып, жанын рақаттандырады, сусағанның сусынын қандырады, оның үшін ешкімнен ақы дәметпейді; бұлай болса адамға да әбірет сол: біреуге жақсылық етсең, ол жақсылығыңды ешкімге міндет етпе дегені болса керек,- деді.

Тілдік оқу мақсаты Оқушылар: • күнделікті өмірде толық пәннің бөлігі туралы білімді көрсете білу керек. • оқу, жазу, бөлшектерді салыстыру • санның үлесін табу, үлес бойынша сан Модельдеу,талдау • Үлесті табуға құрама есептерлді өмірлік жағдайларда шамалардың арасындағы тәуелділікті талдау және шешу, • пропорцияны құрастыру арқылы есептерді шығару Пәндік лексика және терминология • үлес, бөлшек, бүтіннің жартысы, жартысы, үштен бір бөлігі, төрттен бір бөлігі, алым, бөлгіш • жартысы, үштен бір бөлігі, төрттен бір бөлігі, сағат/күн/жыл • уақыт, күнтізбе, тоқсан • компонент, пропорция, шамалар арасында тәуелділігі, формула, алгоритм • жағдайды есепке модельдеу, пропорцияны құрастыру • талдау, салыстыру • күн тәртібі, уақытты үнемдеу

Бірінші сыныпта өтілгенді еске түсіріп, ботқаны таңғы асқа жеген пайдалы екенін түсіндіріңіз. «Неліктен екенін кім біледі?» – деп сұрап көріңіз. «Бұл тойымды тағам, одан күш алады» – деп айтуы мүмкін. Көмірсулар жайлы түсіндіре келіп, олар ұзақ уақыт бойы күшті әрі қуатты болып жүруге көмектесетінін айтып беріңіз. Олар ботқа мен қантта әртүрлі мөлшерде болатынын айтыңыз. «Бір тілім тортты жеген адам өзін қалай сезінеді? Бұл күш пен энергия қанша уақытқа жетеді? Ботқа жегеннен кейін ше?» – деп сұрақ қойыңыз. Деректік мәліметтерге сүйене отырып, қарапайым және күрделі көмірсулар туралы түсіндіріңіз. Жұппен бірлесіп, таңғы асқа тағы да қандай тағамдарды жеуге болатынын ойласады.