Цель: Закрепление и совершенствование, полученных на уроках художественного труда, теоретических знаний и практических навыков. Задачи: 1.Пропагандирование художественного труда как предмета, готовящего к жизни. 2.Содействие развитию логического мышления, творческих способностей и воображения. 3.Содействие воспитанию эстетического вкуса, трудолюбия. 4.Расширение межпредметных связей.

Вариативный компонент «Весёлые уроки» позволяет показать детям, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. В процессе изучения дети могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Основной принцип вариативного компонента «Весёлые уроки» - тесная взаимосвязь задач обучения: уточнение и расширение представлений детей об окружающей действительности, развитие словаря и связной речи, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, формирование начальных навыков языкового анализа и синтеза, чтения и письма.

Вариативный компонент «Весёлые уроки» позволяет показать детям, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. В процессе изучения дети могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Основной принцип вариативного компонента «Весёлые уроки» - тесная взаимосвязь задач обучения: уточнение и расширение представлений детей об окружающей действительности, развитие словаря и связной речи, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, формирование начальных навыков языкового анализа и синтеза, чтения и письма.

Предназначена для детей класса предшкольной подготовки.

Предназначена для контроля знаний по усвоению материала по огневой подготовки учащимися 10 класса.

Раздел : Формирование элементарных математических представлений. Тема: Повторение. Порядковый и количественный счет в пределах десяти. - Цель занятия: закрепить умения и навыки порядкового счета. Продолжать развивать знания детей о днях недели. Упражнять детей в счете до 10. - Развивать внимание, память через содержание учебного материала, сообразительность в решении задач на слух. Развивать память, логическое мышление, внимание, творческое воображение. - Воспитывать умение работать в коллективе, умение слушать, прививать любовь к математике.

Сабақ мақсатым: Оқу жоспары мен сабақ тақырыбына сүйене отырып, білім алушылардың қажеттілігін ескере отырып, Бенжамин Блум таксономиясына салып, саралап құрдым

7.1.1.1Кең ауқымдағы арнайы спорттық кимыл – қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін, бақылауды және икемділікті дамытуға арналған кимыл – қозғалыс дағдыларын жетілдіру Сабақ мақсатымды саралап білім алушылардың қажеттілігін ескеріп Бенджамин Блум таксономиясын салып сабақ тақырыбымен оқу мақсатын үйлестіріп SMART форматында сабақ мақсатымды құрдым Бapлық бiлiм aлушылap: Ойын техникасын қимыл іс –әрекет қозғалыс ережесін біліп, допты астынан, үстінен үшке ойнау, тәсілдерін қолдана отырып допты ойынға қосу техникаларын түсінеді Көпшiлiк бiлiм aлушылap: Ойын техникасын қимыл іс-әрекеттерінің дәлдігін ойын ережелерін түсіне отыра қимыл- қозғалыс дағдыларын жетілдіріп талдайды. Кeйбip бiлiм aлушылap: Ойын техникасын қимыл – қозғалыс дағдыларын жақсы меңгере отыра, басқа білім алушыларды бағалап, топта көшбасшы қызметін атқарады

Изготовление деталей на токарном станке для обработки древесины Возрастная категория учащихся: 11 класс. Цели: • образовательная- ознакомить учащихся с технологией изготовления деталей с коническими и фасонными поверхностями, выполненными из древесины на уровне практического умения; • коррекционная – развивать предметное восприятие у обучающихся через чтение чертежей; • воспитательная – воспитывать технологическую дисциплину. Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного). Методы обучения: устный опрос, рассказ, демонстрация наглядного пособия и приёмов работы на токарном станке СТД – 120М при вытачивании фасонных изделий, практическая работа. Наглядные пособия: ручка для напильника. Оборудование: токарный станок по обработке древесины, токарные стамески, технологическая карта изделия, образец изделия.

РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Общие сведения о военной топографии, местности, об ориентировании. 2. Способы определения сторон горизонта: 1. По компасу; 2. По небесным светилам; 1. по солнцу; 2. по солнцу с помощью часов; 3. по полярной звезде; 4. по луне; 5. по млечному пути; 3. По местным признакам. 1. по деревьям, коре, мху; 2. по просекам; 3. по муравейникам; 4. по культовым сооружениям; 5. по склонам и плодам в саду;

Причины остановки работы сердца и дыхания Причинами внезапной остановки сердечной деятельности и дыхания могут явиться: инфаркт миокарда, различные нарушения ритма сердца, массивное кровотечение, утопление, поражение электрическим током, острые отравления, аллергические реакции, травматизм (производственный, уличный, бытовой, спортивный, боевой), попадание инородных тел в дыхательные пути, серьёзная черепно-мозговая травма и другие. Внезапное прекращение кровообращения приводит к потере сознания, а затем и к остановке дыхания. При утоплении или при попадании в дыхательные пути инородного тела всё происходит наоборот: невозможность дыхания приведёт к быстрой потере сознания и остановке работы сердца. Остановка сердца может быть первичной и вторичной. К первичной остановке сердца относят асистолию (отсутствие сердечных сокращений – как следствие заболеваний сердца) и фибрилляцию желудочков (мелкая предсмертная дрожь – как реакция на медикаментозные средства или воздействие электрического тока). Причинами вторичной остановки сердца могут быть асфиксия (удушье) инородным телом, жидкостью, собственным языком; отравление токсическими газами, массивная кровопотеря. Но независимо от причины, вызвавшей остановку сердечной деятельности и (или) дыхания, немедленно должна быть начата сердечно-лёгочная реанимация для предупреждения необратимого поражения головного мозга и наступления смерти.

Материал Ученики становятся перед партами, или в том месте, где им будет удобно выполнять разминку. Выполняют действия, изображенные на интерактивной доске под музыкальное сопровождение. Учащиеся каждый вытягивают фрагмент картинки и затем собирают воедино 3 картинки, получается 3 группы. Один ученик садиться на стул спиной к доске и пытается определить те слова, которые показаны на доске за ним при помощи знаков своих одноклассников. В результате учащиеся определяют тему урока. Ученики, анализируя поставленные первыми вопросы, формулируют и озвучивают свои ответы, тем самым, после неоднократного заслушивания ответов на один и тот же вопрос учащиеся закрепляют пройденный материал и развивают способность к взаимооцениванию и развитию критического мышления. Ученики смотрят презентацию и отвечают на вопросы учителя, тем самым приходя к ответу на проблемный вопрос, если не смогли ответить самостоятельно Ученики погружаются в работу, разделение группы по области работы (изучение материала, перенос данных на постер) анализ полученного раздаточного материала и материала в учебнике и интернете. Интерпретация данных, выделение главного, после чего, заполнение соответствующей колонки. Ученики выбирают лидера группы, который остается на месте, а сами распределяются по другим группам. Во вновь организованных группах между учащимися происходит взаимообучение, каждый объясняет остальным тот вопрос, над которым он работал. По окончанию взаимообучения ученики возвращаются в исходные группы и дозаполняют таблицу. Ученики анализируют постеры других групп, проверяют, все ли критерии были учтены при заполнении таблицы. В процессе у учащихся вырабатываются навыки взаимооценивания. Учащиеся выполняют тестовые задания, основываясь на знаниях которые они получили в процессе урока. В зависимости от того на сколько ученик знает материал он выполняет соответствующее задание. Ученики заполняют таблицу, анализируя свою деятельность предназначен для учащихся 10-х классов при изучении НВП.