Биология пәні мұғалімі ретінде өз тәжірибеме өзгеріс енгізуді 9 «Б» сыныбында іс-әрекеттегі зерттеу сабақтарын жүргізуден бастадым. Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізуге бағытталған бес қадамды негізге ала отырып, төмендегідей жоспар құрдым. 1-қадам Іс-әрекеттегі зерттеуге арналған тақырыпты таңдауды негіздеу. 2-қадам. Іс-тәжірибеге енгізілген өзгерістер және пайдаланылған дерек жинау әдістері. 3-қадам. Тәжірибеге өзгерістерді енгізу. 4-қадам. Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі шектеулер және бұдан кейінгі іс-тәжірибеге жасайтын ықпалы. 5-қадам. Деректерді талдау, қорытындылау және оқытудағы келешек өзгерістерді жоспарлау.

1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады. «Жеті шал» мәтінін түсініп оқы. Негізгі ойды анықта. Сызбаға сүйеніп өлең авторы туралы әңгімеле. Сөздікпен жұмыс жаса. Дескриптор: -Мәтінді түсініп оқиды. - Негізгі ойды анықтайды. - Автор туралы әңгімелейді. Сергіту сәті «Сөз шебері» әдісі арқылы өтеді. Апта, күн туралы мақал-мәтел айтып, мағынасын түсіндір.

Индивидульная работа Упр. 124 Дополнить ряды сложных слов. Разбор сложных слов по составу. Составление предложении используя сложные слова. Парная работа Прием «Найди вопрос» Учитель высказывает ответы. Групповая работа Прием «Прогнозирование» Учитель читает начало текста.

Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» учит никогда не сдаваться, верить в свои силы. В ситуации Жилина, казалось, надежды на спасение нет: родные не смогли бы заплатить за главного героя выкуп. Но мужественный и сильный офицер не терял веры в лучшее, он решился на побег, хотя знал, что если враги вновь поймают его, то убьют. У Жилина можно научиться и стойкости перед лицом опасности. При написании рассказа Л. Н. Толстой применил прием антитезы. Он противопоставил Жилина и Костылина друг другу для придания большей контрастности произведению. Благодаря такой антитезе, становятся более явными проблемы и вопросы, поднятые автором в рассказе. Большинство людей из правящего класса подобны Костылину: они ленивы, слабы, трусливы и беспомощны без своих денег. Поэтому дворянству надо ровняться на изобретательного, смелого и сильного Жилина, который в любой ситуации найдет выход. Только на таких мужчин может положиться страна в трудное время.

В одну ночь Жилин все-таки решает бежать. Воспользовавшись моментом, они вместе с Костылиным выбираются из сарая с помощью подкопа. Пытаясь найти дорогу до крепости, офицеры сильно натирают ноги. Костылин не мог этого терпеть, поэтому Жилин решил нести его на себе. Костылин не мог этого терпеть, поэтому Жилин решил нести его на себе. Таким образом, далеко им уйти не удалось, их поймали татары и вернули обратно в аул, где поместили в глубокую яму и пригрозили убить, если в течение двух недель за них не придет выкуп.

Жилин с товарищем находятся в плену уже месяц. За это время Жилин смог завоевать симпатию, делая глиняные игрушки для детей и чиня вещи, со стороны некоторых жителей аула, в числе которых находятся хозяин и его дочь Дина, в благодарность тайно носящая ему еду и молоко. Костылин все ждет ответа из дома, надеется на выкуп. Главный герой, в свою очередь, не летает в облаках и полагается только на самого себя. По ночам он роет подкоп.

Өткен тақырыпқа шолу «Сұрақ-жауап» әдісімен өтеді: А) Оқу тапсырмасын тексеру: 29-жаттығу. Ә) Сұрақ-жауап: - Түбірлес сөздер деген не? -Түбірлес сөздерге әркім бір-бір мысал келтірсін. «Санау» әдісімен төрт топқа бөлу. Оқу материалын жариялау «Мюссенберг» әдісі арқылы жүреді: -Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар. Раэлищнтүбірштбгвдпщсменпдпиужпдқосымшаныңдыңшстжазылуыпмндп - Қандай сөйлем шықты? -Ендеше бүгінгі сабақта түбір сөз бен оған жалғанған қосымшаның жазылуы жайлы тапсырмалар орындайтын боламыз. Сабақ мақсаты жария етіледі.

Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей. Литературный герой – это образ человека в литературе, который раскрывается в его характере и поступках. Также в этом смысле используют понятия «действующее лицо» и «персонаж». Литературных героев обычно разделяют на положительных и отрицательных.

Стихотворение написано на закате писательской деятельности Заболоцкого в 1955-м году. В этот период поэт испытывает творческий подъем, во время которого он изливает всю свою житейскую мудрость с помощью писательства. В его произведениях наблюдается тонкое понимание жизни и людей.В основе стихотворения лежит идея того, что жизнь человека отпечатывается в его внешности. Все привычки, образ жизни, черты характера буквально пишутся на его лице. Заболоцкий говорит нам, что лицо не может обмануть, потому с помощью внешнего описания поэт составляет внутренний портрет прохожих.

Анализ стиховорения. Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Некрасивая девочка» было написано в 1948 году. К раздумьям над вечной проблемой красоты писателя подтолкнула обычная маленькая московская девочка, которую он увидел среди сверстников. Тема произведения – красота внешняя и внутренняя. Автор показывает, что жизнь человека часто зависит от внешности, но поэт не уверен, что сами люди знают, что такое истинная красота.

. Организационный момент. Сообщение темы урока. КУЛЬТУ́РА 1.Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и духовном отношении. 2.То же, что культурность. - материал для самостоятельных наблюдений

To listen for gist Refer Ss to the sentences in Ex.1 again and elicit Ss’ guesses as to what the dialogue is about Play the recording. Ss listen and read the text to find out. Refer Ss to the Word List to look up the words in the Check these words box. To learn synonymous phrases Read out the phrases. Refer Ss back to the dialogue and elicit the synonymous ones from various Ss around the class.

Актуализация знаний. Работа с кластером. - К какому разделу науки о языке относятся эти понятия? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. К После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать со словарем С.Ожегова ТЕРМИН, -а, м. Слово или словосочетание - название определенного понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства. Технические термины. Термины математики. Словарь музыкальных терминов. || прил. терминологический, -ая, -ое. К. Работа по учебнику. Упр.49Сравните данные слова Упр.50 Прочитайте текст.Какую информацию вы получили? Дескриптор: Сравнивает Прочитает Отвечает на вопрос

Упр.12 Прочитайте, соблюдая нормы правильного произношения и ударения в словах. Найдите ключевые слова. Как вы определите основную мысль? Аргументируйте своё мнение. Составьте кластер на тему «Культура речи». IV. Освоение изученного материала. Работа в группах Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число) (Г)Задания для первой группы: 1. Упр. 14 Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ. 2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст А Задание для второй группы: 1. Упр. 14 Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ 2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст В Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Упр.13 Прочитайте, соблюдая орфоэпические и акцентологические нормы. Определите тему текста по его началу и концовке. Спишите, вставляя пропущенные буквы и записывая числительные словами. Как вы проверите написание безударных гласных в корне слов? Поставьте ударение в выделенном прилагательном.

. Актуализация знаний. Прочитайте ключевые слова. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Знание, язык, речь, народ, нация, Родина. Учащиеся определяют тему урока. III. Изучение нового материала. К Упр1.Прочитайте пословицы. О чём говорят русские пословицы? В каких ситуациях их можно употреблять? (Деятельность учащихся) К Ученики читают определяют в каких ситуациях можно употреблять эти пословицы. Упр.2. Прочитайте про себя казахские пословицы. Постарайтесь объяснить их смысл на русском языке. Сравните русские и казахские пословицы. Подумайте и скажите, какие из них схожи по смыслу. Почему? Составить кластер на тему «Язык» С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение нового материала. Необходимость в языке межнационального общения. 2. Почему русский язык стал языком – посредником.

Работа в группах Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число) (Г)Задания для первой группы: 1. Упр. 24 Найдите предложение, которое должно быть первым в данном тексте. Какие достопримечательности Алматы вы знаете? Назовите их. Спишите полученный текст, включив дополнительную информацию о городе. 2. Работа по таблице Задание для второй группы: 1. Упр. 25 Прочитайте текст. Почему Южный Казахстан является краем древней истории и культуры? Найдите ответ в тексте. В каком регионе вы живёте? Что вам известно о достопримечательностях вашего края? Дополните данный текст. 2. Работа по таблице Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Составление кластера на тему: «Столицы Казахстана».

Group work Task 1 New lexical materials: Fantasy ,city ,wonderful ,world beautiful, tower, capital, Theatre ,museum ,hotel ,modern magic Activity “Jigsaw” Read the text “Astana” (the teacher allocates the text to each group and says that one student from each group retells it) Read and retell the text “Astana” AFL “Traffic light”

Работа с кластером «Научный стиль» Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске): “Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями” (Г. Солганик) - Как вы понимаете значение выражения “стили речи”? - Какие стили речи вам известны? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. К После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с планом «Основные признаки научного стиля речи. План 1. Логическое изложение: 1. все части жестко связаны по смыслу и располагаются строго последовательно; 2. типична связь при помощи повторяющихся существительных; 3. на последовательность развития мысли указывают • наречия: сначала, прежде всего, потом, затем, далее; • союзы: так как, потому что, чтобы поэтому; 2. Точность (однозначность). 3. Отвлеченность и обобщенность. 1. абстрактность понятия; 2. слова с отвлеченным значением: пустота, скорость, время, сила, количество… 3. формулы, графики, символы, условные обозначения, схемы, таблицы… 4. термины; 5. множественное число от абстракционных и вещественных существительных: величины, длины, частоты

II. Актуализация знаний. Работа с кластером «Публицистический стиль» Учитель задает вопрос: «Какие стили речи вы знаете? (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. Работа с текстами разных стилей. Найти текст, относящийся к публицистическому стилю. Обосновать свое мнение. К. Работа по учебнику. Дескриптор: Выполняют задания, обосновывают свой ответ опираясь на таблицу

1. Чтение произведения Г.Скребицкого «Четыре художника». 2. Ответьте на вопросы, используя «Ромашку» Блума Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Составьте синквейн к слову зима 