«Идеяларды толықтырамыз» әдісін сүйеніп берілген пікірлерді пайдаланып мұғалімен көмегімен Ахмет Байтұрсынов туралы әңгімелейді. 1. Ахмет Байтұрсынұлы – халықтың рухани көсемі. (М. Әуезов) 2. Ахмет Байтұрсынұлы ұлтын шын сүйетін. (С.Сейфуллин) 3. Біз бүгін Ахаңның «Әдебиет танытқышы» Аристотельдің «Поэтикасымен» салыстырар едік. Мұның мәнісі – екеуі де: бірі – грек әдебиетінің, екіншісі – қазақ әдебиетінің әліпбилері. (З. Қабдолов) 4. Ахмет Байтұрсынұлы – біріншіден, қазақ тілінің тұңғыш әліппесі мен оқулықтарының авторы. Соңынан із қалдырған жаңашыл ағартушы. 2 - тапсырма «Бағытталған оқу» әдісіне сүйеніп мәтінді түсініп оқиды. 1. Мәтін мазмұнын баяндайды. 2. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді. Үлгі сұрақтар: Ахметтің дүниеге келген жерінің атауы? Ахмет қандай еді? Ахметтің өсуіне әсер еткен ақындарды ата.

Показ по электронному учебнику биография Ф.И.Тютчева Предтекстовая работа Карточка-информатор Первичное чтение текста стихотворения учителем Индивидуальная работа по методу «Изюминка» Задание: выпишите ключевые слова Определите тему стихотворения. *(И) Задание для ООП. Определи ряд ключевых слов А) солнце, птицы, море Б) осень, борозда, поле В) зима, каток, ветер

«6 неліктен?» әдісімен 6 проблемалық сұрақ құрастырады. Неліктен----------------------------------------------------------------? Неліктен -----------------------------------------------------------------? Неліктен------------------------------------------------------------------? Неліктен------------------------------------------------------------------? Неліктен------------------------------------------------------------------? Неліктен------------------------------------------------------------------? Дескриптор: • «6 неліктен?» әдісімен 6 проблемалық сұрақ құрастырады. ҚБ ӘТН. 2-тапсырма. Мәтінде берілген ақпарат бойынша диалог жазыңдар. Диалогте сұрау мәніндегі және ерекше эмоциялы сөйлемдер болсын.

Оқушыларға «XX ғасыр басындағы әлемнің саяси бейнесі» атты зерттеу жұмысын тірек-сызба ретінде, кестелер, ментальды карта т.б. ретінде салуларын ұсынасыз. Оқушылар картаны пайдалана отырып, мемлекеттің әртүрлі басқару формалары бойынша бөледі: абсолютті және конституциялық монархия; Республика, мемлекеттің кескін картасында белгілей отырып, олардың басқару формаларын да жазып белгілейді. Ғылымның дамуына зерттеу жүргізіңіз. Оқушыларданресустар тізбегіндегі деректерден 3-5 ең маңызды деген басты өнертабыстар мен технологияларды қолдануды саясаткер, әскери адам және қарапайым адам ретінде баға беруін сұраңыз. Оқушылар әлемнің бейнесін толықтырулары қажет.

ЕББҚ оқушыға тапсырмаларды орындау үшін уақытты шектемелмей, оқушы жазуын соңына дейін бітіруіне мүмкіндіктер жасалады. Мұғалім 2007 ж. тамыз айынан басталған әлемдік қаржылық-экономикалық дағдарыс туралы қысқаша түсінік беру. ЕББҚ оқушыға қосымша мобильді құрылғылар кеңінен қолданылады. Зерттеу мен талдау. «Бизнестің жол картасы – 2020» деген не? «Жол картасы-2020» бағдарламасының статистикалық мәліметтері негізінде 2 диаграмма жасау Қазақстанның ДСҰ кіруінің 3 пайдалы және 3 зиянды тұстары көрсетілген факті келтірілгенSWOT- анализ постерін жасау ЕББҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы қысқа,нақты жауапты қажет ететін сұрақтар ұсынылады. Интерпретация

Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы-тұған ұясы, өз отының басындағы тәрбиесі. Қазақтың «Баланың бас ұстазы – ата-ана», «Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледі» дегендей, тәй-тәй басып, есі кіріп, тілі шыға бастағаннан–ақ баланы байсалды, ұғымпаз, тілалғыш етіп баулығаны дұрыс. Шын мәнінде бүгінгі жас –ертеңгі елдің мызғымас тірегі, келешек келбеті. Жас ұрпақтың білімді, бәсекеге қабілетті, жан-жақты әлеуметтенуі ел дамуындағы аса маңызды фактор болып табылады. Дана халқымыз «Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезінде көмектесуге болады, ал үлкен ағаш болып өскенде оны түзете алмайсың» деп бекер айтпаған. Сондықтан баланың бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік, яғни адамгершілік секілді құнды қасиеттерді сіңіріп, өз-өзіне сенімділікке тәрбиелеуде отбасы мен педагогтар шешуші рөль атқарады.

Усвоение новых знаний и способов действий. (П)Выразительно прочитайте стихотворение и оцените чтение стихотворения одноклассником по дескрипторам. Дескрипторы: – читают громко; – правильно произносит слова; – соблюдает паузы; – выделяет голосом вопросительное предложение; – передает настроение.

«Жыл мезгілі» әдісі арқылы оқушыларды «Қыс», «Жаз», «Күз» суреттерімен үш топқа бөле отырып, жaздың ыcтық күніндe және қыcтың cуық күніндe aдамда қaндай өзгeрістер бaйқалады деген «Ой қозғау» сұрақтары қойыла отырып, алдыңғы білімді де еске түсіріп, пысықтау жұмысы жүргізіледі.Адaмның тeрлеуін жүзeге aсыратын қaндай мүшe деп сұрaй отырып, жаңа сaбақтың тaқырыбы тeрі турaлы eкеніне тoқталып, тeрі турaлы не білeсіздер деп тaлқылау жүргізіп, eнді тері турaлы нeні білгілeріңіз кeледі деп сұрaу aрқылы сaбақтың мaқсаты мен бaғалау критeрийлері тaлқыланады.

Оқушылар бір-біріне төменгі сөреден жүгірудің әдістерін көрсетеді. Олар жаттығудың әр кезеңінде бір-бірін бақылап, түзету түсініктерін береді. Төменгі сөреден жүгіру әдісін орындау барысында бақылап, қажет болған жағдайда әдісті орындауды жақсартуға ұсыныс жасаңыз. Сұраңыз: жұпта жұмыс жасағанда қандай қателерді байқап, көрсеттіңіз? Спринтерлік жүгірістің кезеңдерін атап өтіңіз. Оқу барысында әріптесіңіздің кеңесі қалай көмектесті? Берілген тапсырманы орындау кезінде қандай жарақат алу жағдайлары болуы мүмкін?

Изучение нового материала. Прием «Послушай, прочитай, повтори…». Врач, доктор- дәрігер, закаливание-шынығу Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает выразительно прочитать чистоговорку. Учитель предлагает в группах рассмотреть картинку-постер и описать ее. Игра: Третий лишний Учитель предлагает в группах разыграть диалог. Физминутка 4.Итог урока Выполняют словарный диктант. Доктор, здоровье, гигиена, полезное питание, воздух, вода, отдых.

Introduction part -Brainstorming (10 min) • T: greets Ss and introduce himself, asks some questions. • T: shows short video about how to introduce themselves, after watching video pupils do pair work . D: Less able pupils: support with some instruction. Teacher presents the objectives and outcomes of the lesson. We are going prolong speaking about Kazakh ancient homes. By the end of the lesson you will be able to:  Discuss given problems creatively and cooperatively while listen and speak  Use given words in the context about home (P) WARM-UP • Number games Students will start back to back and when they will jump they will show each other fingers and they will count their fingers and who will count first that student will be winner this activety. F\e (one + three = four Students can use this signs : plus (+), minus (-), divided by (÷) and multiplied by (×).

Мәтінмен жұмыс 1 – тапсырма Қазақтардың ХVІІІ ғасырдағы қоғамдық қатынастары Сіздің пікіріңізше, Қазақ хандығында қай әлеуметтік топ саяси тұрғыдан еркін болды? ЕББҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды. 2 - тапсырма 1. Қазақ хандығында қандай әлеуметтік топтардың билігі шектеулі болды? 2. Саяси билікке иелену үшін қандай талаптар қойылды? 3. Кез-келген адам саяси билікке қол жеткізе алды ма? 4. Билігі шексіз әлеуметтік топтар болды ма? 5. Саяси күрестер негізінен қай әлеуметтік топтар арасында жүрді? ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады. 3 – тапсырма Оқушыларқазақ қоғамындағы орны мен ролін ашуға дайындайды (хан, сұлтан, малшы, батыр, би, қожа, молда, егінші) Ббір өкіл ортаға шығып, кезекпен қазақ қоғамында атқарған орны мен ролін ашып, образын сомдап шығады.

1.«Қазақстан-2030» стратегиясының даму бағыттары: 2.«Қазақстан-2050» стратегиясының басымдықтары Зерттеу және талдау Таратпа материалдарын ұсыну (ықшамдалған мәтін негізінде): 1) «Қазақстан -2030» стратегиясынның басым бағыттары; 2) Инфографикалар. ЕББҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі. Тапсырма 3 : «Қазақстан – 2030» даму стратегиясының басымдықтарын талқылаңыз. Топқа бөлу: 1-топ: ұлттық қауіпсіздік 2-топ:ішкі саяси тұрақтылық пен қоғамның топтасуы

Тапсырма. «Жылқы сұлбасы» стратегиясы. 1. Жылқының 4 аяғына мәтіндегі негізгі тірек сөздерді жазыңыз. 2. Жылқының басына негізгі ақпаратты жазыңыз. 3. Жылқының ішкі құрылысына қосымша ақпаратты жазыңыз. 4. Жылқының құйрығына мәтін бойынша қорытынды жазыңыз. Саралау. Деңгейі төмен оқушыларға мәтіндегі тірек сөздерді анықтату. Дескриптор: *мәтіндегі негізгі тірек сөздерді анықтайды; * негізгі ақпаратты анықтайды; * қосымша ақпаратты анықтайды;

Group work Task 1 New lexical materials: Fantasy ,city ,wonderful ,world beautiful, tower, capital, Theatre ,museum ,hotel ,modern magic Activity “Jigsaw” Read the text “I live in Astana” (the teacher allocates the text to each group and says that one student from each group retells it) Read and retell the text “I live in Astana” Activity flashcards: Students complete the sentences using high-frequency words :

«Эмбриондық даму» Оқушылардың ой пікірлері тыңдалған соң , мұғалім тарапынан пікірлерге қатысты кері байланыс беріліп,жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылып айтылады. 1-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық Белсенді оқыту әдісі: «Мағынаны табу» Тәсіл: Mind map (ақыл картасы) 2-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық жұмыс Белсенді оқыту әдісі: «Миға шабуыл» Тәсіл: Тарсия 3-тапсырма: Жұмыс формасы: Жұптық жұмыс. Белсенді оқыту әдісі: «Ой қозғау» Тәсіл: Теңбіл доп ойыны 4-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық жұмыс Оқыту әдісі: «Данышпан үкілер» 1.Маңызды өмірлік даналық. 2.Таныс және таныс емес. 3.Иллюстрациялық бейнелеу. 4.Үлгі боларлық қорытынды.

«Эмбриондық даму» Оқушылардың ой пікірлері тыңдалған соң , мұғалім тарапынан пікірлерге қатысты кері байланыс беріліп,жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылып айтылады. 1-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық Белсенді оқыту әдісі: «Мағынаны табу» Тәсіл: Mind map (ақыл картасы) 2-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық жұмыс Белсенді оқыту әдісі: «Миға шабуыл» Тәсіл: Тарсия 3-тапсырма: Жұмыс формасы: Жұптық жұмыс. Белсенді оқыту әдісі: «Ой қозғау» Тәсіл: Теңбіл доп ойыны 4-тапсырма: Жұмыс формасы: Топтық жұмыс Оқыту әдісі: «Данышпан үкілер» 1.Маңызды өмірлік даналық. 2.Таныс және таныс емес. 3.Иллюстрациялық бейнелеу. 4.Үлгі боларлық қорытынды.

Тапсырма. Жәркен Бөдешұлының еліміздің біртуар тұлғаларын бір поэмаға сыйғызған шеберлігін талдап, шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын анықтап, әдеби эссе жазыңыз. Дескриптор: • Тақырыпты түсіну сөйлемін жазады; • Тақырыптың өзектілігін анықтап жазады; • Тезис жазады.

Оқушыларды екі командаға бөліп кіші допты лақтыру тапсырмасын беру: 1) лақтырулар белгілі бір аймақта орындалады: 1-ші аймақ лақтыру сызығынан 12 метр арақашықтықта орналасқан, 2-шісі – 16 метр, 3-шісі – 20 метр; әр аймақ 1-2-3 сандарымен белгіленген, жеңімпаз команда әр қатысушының жинаған ұпайларының жалпы сомасымен анықталады; 2) лақтырулар бірнеше шеңберде әртүрлі сандық көрсеткішпен (3-2-1) белгіленген қалқан-нысанаға бағытталып орындалады, нысанаға дейін арақашықтық 8-10 метр, биіктігі 2,5 – 3 метр, команда орындары жинақталған ұпайлар соммасымен анықталады.

Оқушыларды сапқа тұрғызып сабақты теория жүзінде түсіндіріп, практика жүзінде көрсету. 1.Төменгі сөреден шығу техникасын үйрету. «Сөреге» деген бұйрық берілгенде сөре сызығына келіп бір, бір жарым қадам санап алып қолды сөре сызығынының үстіне қойып итеретін аяқты алдығы ұшфна қойып итермейтін аяқтың тізесі итеретін аяқтың табанының орта тұсында тұрады, бас пен иық бір деңгейде, салмақ қолға түсіп тұрады. «Дайындал» деген бұйрықта сәл көтеріліп алға қарап тұрады. «Жүгір» деген бұйрықта бар екпіні мен аяқты жылдам қолды алға артқа сермеп 20 метрге максимальді қарқын алғанша жиі-жиі басып жүгіреді. «Сөреге» деген бұйрықта сөреге тұру. «Дайындал» деген бұйрықта көтерілу. «Жүгір» деген бұйрықта аяқ қолды тез тез қимылдатып 20 метрге дейін аяқты жиі жиі басып максимальді қарқын алғанша сөйтіп жүгіріп, қалғанын барынша қарқынмен жүгіріп келіп мәре сызығын кесіп өту қажет. 100 метрге жүгірту.