Оспанхан Әубәкіров « Жеті шал»

Биология пәні мұғалімі ретінде өз тәжірибеме өзгеріс енгізуді 9 «Б» сыныбында іс-әрекеттегі зерттеу сабақтарын жүргізуден бастадым. Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізуге бағытталған бес қадамды негізге ала отырып, төмендегідей жоспар құрдым. 1-қадам Іс-әрекеттегі зерттеуге арналған тақырыпты таңдауды негіздеу. 2-қадам. Іс-тәжірибеге енгізілген өзгерістер және пайдаланылған дерек жинау әдістері. 3-қадам. Тәжірибеге өзгерістерді енгізу. 4-қадам. Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі шектеулер және бұдан кейінгі іс-тәжірибеге жасайтын ықпалы. 5-қадам. Деректерді талдау, қорытындылау және оқытудағы келешек өзгерістерді жоспарлау.

Индивидульная работа Упр. 124 Дополнить ряды сложных слов. Разбор сложных слов по составу. Составление предложении используя сложные слова. Парная работа Прием «Найди вопрос» Учитель высказывает ответы. Групповая работа Прием «Прогнозирование» Учитель читает начало текста.

Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» учит никогда не сдаваться, верить в свои силы. В ситуации Жилина, казалось, надежды на спасение нет: родные не смогли бы заплатить за главного героя выкуп. Но мужественный и сильный офицер не терял веры в лучшее, он решился на побег, хотя знал, что если враги вновь поймают его, то убьют. У Жилина можно научиться и стойкости перед лицом опасности. При написании рассказа Л. Н. Толстой применил прием антитезы. Он противопоставил Жилина и Костылина друг другу для придания большей контрастности произведению. Благодаря такой антитезе, становятся более явными проблемы и вопросы, поднятые автором в рассказе. Большинство людей из правящего класса подобны Костылину: они ленивы, слабы, трусливы и беспомощны без своих денег. Поэтому дворянству надо ровняться на изобретательного, смелого и сильного Жилина, который в любой ситуации найдет выход. Только на таких мужчин может положиться страна в трудное время.