Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 6.1.В Рационал сандар және оларға амалдар қолдану Мектеп: Күні: Ерғалиқызы Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Санның модулі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 6.1.1.9 санның модулі анықтамасын білу және оның мәнін табу; Сабақтың мақсаты Барлығы санның модулі анықтамасын білу, мәнін табу., санның модулін координаталық түзуде кескіндеу Кейбіреулері теңдеулер шешуде оң таңбалы түбірлерді табу Бағалау критерийі Санның модулі анықтамасын пайдалана отырып есептерді шығара алады. Санның модулін координаталық түзуде кескіндейді. теңдеулер шешуде оң таңбалы түбірлерді табады. Ойлау қабілеттерінң дағдылары білу,түсіну, қолдану, талдау Тілдік мақсаттар Оқушылар санның модулі анықтамасын тұжырымдайды. -тапсырмалар арқылы математикалық моделін сипаттайды, Пәнге тән лексика мен терминология -бүтін сан; -рационал сан; - санның модулі; координаталық түзу. Диалог пен жазу үшін пайдалынатын сөздер мен тіркестер: -санның модулі ......... -теріс санның модулі...... - оң санның модулі...... - нөл санының модулі....... Құндылықтарға баулу Топпен жұмыс жасағанда әділдікке,нақтылыққа, патриоттық сезімге тәрбиелеу, жеке жұмыс жасағанда сенімділік, адамгершілік, жауапкершілік қасиеттерін дамыту Пәнаралық байланыс Геометрия, сызу Тақырып бойынша алдыңғы білім Бүтін және рационал сандар Теріс оң сандар Координаталық түзу. Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы 3 мин Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 15 мин Сыныппен жұмыс 10 мин Сергіту сәті 2 мин Қолдану ин Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу; түгендеу. Жіктеу бойынша саралау. Аралас топ Топқа бөлу: қағаз қиындыларында жазылған қарама-қарсы сандарды дұрыс табу арқылы оқушылар 3 топқа бөлініп отырады. Бағалау парағы тапсырма балл Үй тапсырмасы 1 Практикалық тапсырма 2 Тапсырма орындау 2 қорытынды 5 Үй тапсырмасын тексеру. №273 оқушылар топтарында дәптерлерін сағат тілі бойымен алмастырады, слайдта көрсетілген дұрыс жауаптар арқылы бір-бірін тексереді. ҚБ.: бір-бірінің үй жұмысын комментарий жазу арқылы бағалайды. Кері байланыс; қандай есеп қиын болды Не себепті Жаңа тақырыпты ашу үшін тақырыпқа қатысты қайталау сұрақтары «Сұрақ-жауап»тәсілі арқылы қойылады. -Бүтін сан деген не? -Рационал сан дегеніміз не? -Координаталық түзу деген не? -Координаталық түзуде екі нүктенің арақашықтығын қалай анықтаймыз? ҚБ.экран арқылы сұрақтар қойылады соған жауп береді Осы сұрақтардың қорытындысы:оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты,бағалау критерийлері айтылады. Жаңа тақырыпқа ену: Практикалық тапсырма. Оқу мақсаты: -санның модулі анықтамасын білу санның модулінің мәнін табу -модуль ұғымының мағынасын түсіндіру СЛАЙД 1 Слайд №2 Жалпы білім беретін 6 сынып оқулығы Алдамұратова Кучер Презентация 2 Сергіту сәті 3 мин Жалпы сыныппен жұмыс 10 мин Бағалау крийтерилері: Санның модулі анықтамасын пайдалана отырып есептерді шығара алады. Санның модулін координаталық түзуде кескіндейді. теңдеулер шешуде оң таңбалы түбірлерді табады. Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу,түсіну Жаңа тақырыпты ашу үшін топтарға тапсырмалар беріледі: 1-топ. Анықтамасын тұжырымдайды 2-топ. Мысалдар келтіру 3-топ. «Модуль» деген ұғымына қосымша ақпарат іздеу. (интернет желісі) ҚБ : әр топ өз тапсырмаларын тақтада қорғайды, түсіндіреді, ережелерді тұжырымдайды. Топтар өзара бағалау жүргізеді, ортақ қорытынды шығарады. Топ ішінде бірін-бірі кейін топтар бірін-бірі бағалайды Кері байланыс: 1.Сонымен балалар «санның модулі» дегеніміз не? 2.Оң санның және теріс санның модульдері қалай анықталады? Көзге демалыс жасау үшін «көз жаттығуын» орындайды. Тапсырмалар бойынша саралау. А-деңгей. Мақсаты: 1. Санның модулі анықтамасын білу, мәнін табу. 2.Санның модулін координаталық түзуде кескіндеу Бағалау крийтерилері: 1.Санның модулі анықтамасын пайдалана отырып есептерді шығара алады. 2.Санның модулін координаталық түзуде кескіндейді. Берілген сандарлың модульдерін тап.№295 |4|=4 |-2|=2 |-8|=8 |6|=6 |0|=0 Домбраны координаталық сәуле бойына орналастырғанда домбыраның тиегіне (А нүктесіне), мойнына (В нүктесіне) және құлағына (С нүктесіне) қандай бөлшектер сәйкес келеді? А, В, С нүктелерін координаталарымен жазыңыз. Дескриптор: Білім алушы -санның модулі анықтамасын қолданады: -санды модульден шығарады. -нүктелерді координаталарымен жазады. А3 беріледі Соған орындайды «Математика» оқулығы 6-сынып, Т.А.Алдамұратова Қ.С.байшоланова Жауаптары слайдпен көрсетіледі Оқулықпен жұмыс Үйге тапсырма В-деңгей Мақсаты: теңдеулер шешуде оң таңбалы түбірлерді табу Бағалау крийтериі: теңдеулер шешуде оң таңбалы түбірлерді табады. Ойлау дағдыларының деңгейі: қолдану Теңдеуді шеш: №292 1) 3|х|=12 2) 5|-х|=30 3) 0,9|х|=5,4 4)2,6|х|=13 .х-тің қандай мәнінде теңдік орындалады. |-х|-6=10,8 |-х|:6=2,5 - |х|+7=10 Дескрипторлар: -санның модуль анықтамасын қолданады; -теңдеуді шешеді; -дұрыстығын тексереді. С-деңгей Мақсаты: 1. Санның модулі анықтамасын және мәнін табуды күрделі есептер шығаруда қолдану. Бағалау крийтерилері: 1.Санның модулі анықтамасын пайдалана отырып есептерді шығара алады. |-32 4/7| - |5 11/15|:|-3 14/27| * |20 5/6|: |-59 31/76| амалдарды орында 2.Қосындыны Гаусс әдісімен есепте: |-5|+⌈7⌉+|-9|+⌈11⌉+|-13|+|15|+|-17|+|19| Дескрипторлар: - санның модулінің анықтамасын қолданады; -амалдарды орындайды: -Гаусс әдісін қолданады; -шешімін жазады. Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар тапсырманы орындап болған соң дайын жауаптар арқылы дескрипторларды ескере отырып өзін-өзі бағалайды. Бағалау әдісі: «тиын» әдісі. Адеңгейінің сұрақтары 20 тенге. В-деңгейінің сұрағы 50 тенге. С-деңгей сұрағы 100 тенге. Кері байланыс: -қай есепті шығаруда қиындық туды; - Гаусс әдісін модулі бар есептерде қолдануға бола ма? -нөл санының модулі неге тең? Дереккөз саралау оқушылар өздері қандай тапсырманы орындайтынын таңдайды .п.2.4 ережелерді оқу .1№294 (1-4) оқулық 2.Шығармашылық тапсырма: интеррнет қолданып теңдеуді құрастырады. - Сабақтың соңы 5 мин - Рефлексия Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: Түрлі-түсті карточкалар: « жасыл карточка – мен бәрін түсіндім », « сары карточка – мен түсіндім, бірақ бәрін емес», « қызыл карточка – мен ештеңе түсінбедім », - Сабақта жаңадан не білдіңіздер? - Біз сабақ басында қандай мақсат қойып едік . Осы мақсатқа жеттіндер ме? Стикерге жазылған мақсаттарын айтады Қосымша ақпарат Саралау –оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау– оқушыбілімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулықжəне қауіпсіздік, АКТ- менбайланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Бұл əртүрліоқуүшінүнемі əртүрлі жаттығу əзірлеу деген сөз емес; керісінше, саралау – оқушылардыңəртүрлі қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған жоспарлы жаттығуларыңызды реттеу жолы. Мысалдар: Есептер берілген карточкаменжұмыс: Барыншақолдаукөрсету: Оқушыларға əртүрлі таңдау арасындағы өзара байланыс орнатуғамүмкіндік беру үшін карточкадағымысалдармен есептерді пайдаланыңыз. Орташа қолдау: Карточкадатек есептің бастама нұсқауларын ғана пайдаланыңыз. Қолдаукөрсетуаз: Кейбіркарточкаларды есептің шығару жолын өзі табу үшінтолтырылмаған күйде қалдырыңыз жəне оқушыларға сол бос жерлерді өз бетінше толтыруға тапсырмаберіңіз. Төменде сабақ кезінде оқушылардыңоқуын тексеруүшінпайдалануға болатын бірнеше қалыптастырушы бағалау тəсілі келтірілген. Ықшам тақталар Өз рұқсат қағаздарының екінші жағын пайдалана отырып,оқушылар: қысқаша сұрақтарға жауап жаза алады, олардың «талпынатын» деңгейін көрсете алады, оларды «ақиқат-жалған» жаттығуы үшін пайдалана алады. Стикер Біраз уақыттаболған ілгерілеудінемесе бүкіл сыныптыңкері байланысынкөрсетуге арналған визуалды құрал. Бағдаршам Карточкалар тақырыпты түсінгенін көрсету үшін пайдалануға болады (мысалы, қызыл түс =БАРЛЫҒЫ, сары түс=КӨБІ, жасылтүс =КЕЙБІРІ). Басбармақты жоғарынемесе төмен (қолдаймын,қолдамаймын) «Бағдаршам, «стикерге»ұқсайды, бірақ кейбіроқушыларданөз таңдауларын түсіндіруді сұрай аласыз. Сынып ішінде жүру Əртүрлі жағдайларға бейімдеуге болады:1) сыныптың əрбұрышы«толықтай келісемін», «келісемін», «келіспеймін, «толықтай келіспеймін» дегенкөзқарастардыкөрсетуі мүмкін;2) сіздің көзқарасыңызға анағұрлым сай келетін суреттің жанына тұрыңыз;3) дұрыс мысал/анықтаманыңжанына тұрыңыз. Өзара жəне өзін-өзібағалау Оқудың күтілетін нəтижелеріоқушыларға түсініктіəрі анық болу керек, сол арқылы оқушылар олардың біраз немесе барлық бағалау критерийлеріне жеткендігін анықтап, нені жақсару керектігін белгілей алады. Анықтаңыз: Басқа қандай пəндердеолардың оқуы пысықталады немесе жақсарады? Оқуды жақсарту үшін ақпаратттық- коммуникациялық технологиялар қай жерде пайдаланылады? Оқушыларғабілім беру бағдарламасы аясында «құндылықтар» қалай оқытылады? Рефлексия Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттарықолжетімдіма? Оқушыларбүгін не үйренді? Сабақтағыахуал қандайболды? Жоспарланған саралау жақсыіске астыма? Уақытесебінен ауытқу болдыма? Жоспарға қандай өзгерісенгізілді? Өткізгенсабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағысіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауапберіңіз. Жалпыбағалау Еңжақсы өткенекі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1: 2: Қандайекі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдандажақсы өтуіне ықпалын тигізереді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысындабарлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратбілдім?

Ұзақ мерзімді жоспардың атауы: 6.1.В Рационал сандар және оларға амалдар қолдану Мектеп: Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Теріс рационал сандарды қосу.Таңбалары әр түрлі рационал сандарды қосу. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 6.1.2.13. Таңбалары бірдей,таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау. Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау. Көпшілігі: Таңбалары бірдей, таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешу. Кейбіреуі: Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығару. Бағалау критерийі Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындайды. Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. Тілдік мақсаттар Оқушылар: таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу ережесін түсіндіреді. Бөлім бойынша лексика мен терминология: рационал сандар оң сандар теріс сандар қосу амалы координаталық сәуле өрнекті ықшамдау Диалогқа қажетті сөз тіркестері: теріс сандарды қосу үшін ... керек таңбалары әр түрлі сандарды қосу үшін ... керек Ойлау деңгейінің дағдылары Білу,түсіну,қолдану,талдау Құндылықтарға баулу Топтық жұмыста өзара ынтымақтастықта жұмыс жасау, тыңдау, басқаның пікірін сыйлау, өздігінен білім алуға, жауапкершілікке баулу Пәнаралық байланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім рационал сандар санның модулі рационал сандарды салыстыру рационал сандарды координаталық түзудің көмегімен қосу Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы 10 минут Сыныппен жұмыс 2 минут Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, оқушыларды түгендеу Психологиялық ахуал. Шаттық шеңбер арқылы Интербелсенді тақтадағы тақпақты оқи отырып, қимылдар жасайды Бойды сергек тік ұстап, Емін еркін тыныстап. Жерге қарап жер көрдім Оңға бұрылып, Солға бұрылып, Егеменді ел көрдім. Мақсаты: Қимыл – қозғалыс жасау арқылы ширату. Егеменді елімізге деген патриоттық сезімдерін ояту Жіктеу бойынша саралау «Молекула» әдісі арқылы 3 топқа бөлемін. Музыка қосылып, тоқтатқан кезде оқушылар 2-2-ден, одан кейін 3-3-тен ,төрт-төрттен бірігеді. Үш топқа бөлінеді. Әр топқа бағалау парағы үлестіріледі. Топ басшысы топ мүшелерін бағалау парағына белгілеп отырады. № Үй жұмысы (1ұпай) Миға шабуыл (1-5 ұпай) Топтық жұмыс (1-7 ұпай) Жұптық жұмыс (1-4 ұпай) Жеке жұмыс А-1,В-2 С-3ұпай 1 слайд Интербелсенді тақта 2 слайд Молекуланың суреті Бағалау парақтары 3 слайд Сыныппен жұмыс 5 минут Үй тапсырмасын тексеру № 399 Қалыптастырушы бағалау: Үй тапсырмасын тексеруді топта талдау және бір-бірін бағалау түрінде ұйымдастыру. Дұрыс жауаптар тақтада көрсетіледі. Үй тапсырмасын тексерген соң топ басшысы топ мүшелерінің жұмысын бағалау парақшасына қояды Кері байланыс: Қай есепті шығарғанда қиындық туындады? 4 слайд Үй тапсырмасының жауаптары Сыныппен жұмыс 3 минут «Миға шабуыл» әдісі. (Топта ақылдасады) Өткен сабақты еске түсіру 1. Координаталық түзудің бойында рационал сан сол жақта орналасса таңбасы қандай болады? (теріс рационал сан, таңбасы минус) 2. Санақ басы қалай аталады? (координаталар басы) 3. Таңбаларымен ғана өзгешеленетін сандар қалай аталады? (қарама-қарсы сандар)оң рационал сандар координаталық тузудің қай жағында орналасады? (оң) 4. Бірлік кесінді, санақ басы және бағыты көрсетілген түзу қалай аталады? (координаталық түзу) 5. Координаталық түзудің бойында рационал сан оң жақта орналасса таңбасы қандай болады? (оң рационал сан, таңбасы плюс) Қалыптастырушы бағалау: Жауап берген соң топ басшысы топ мүшелерін бағалау кестесіне бағалайды. Кері байланыс: Өткен тақырып бойынша түсінбеген сұрақтарын бар ма? Сабақтың ортасы 20 минут Топпен жұмыс 12 минут Сыныппен жұмыс 3 минут Жұппен жұмыс 5 минут Сабақтың соңы Жеке жұмыс 8 минут Сыныппен жұмыс 2 минут Тапсырма Оқу мақсаты: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау Бағалау критерийі: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындайды Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу, түсіну, қолдану 1-топ. а) Есептеңдер: - 26+(-8) -43+(-21) -6,7+5 3-0,91 (-3 )/4 +(-5 1/4) 7/8-1/4 ә) Төмендегі сөйлемнен өрнек құрастырып, мәнін табыңдар: 0,0625 және 61/( 16) сандарының қосындысына -9/16 санын қосыңдар 2-топ а) Есептеңдер: - 96+(-101) - 36 + (-15) -6,03+2,18 8,23 – 7,2 (-25 )/28 +(-18/35) 23/36 + 31/48 ә) Төмендегі сөйлемнен өрнек құрастырып, мәнін табыңдар: 3 2/( 9) және -5/( 9) сандарының қосындысына -2 2/3 санын қосыңдар 3-топ а) Есептеңдер: - 127 + (-5) - 105 + (-45) -9,5 + 100 5,7 – 3,2 ( -35 )/81 +(-25/72) -19/60 + 11/24 ә) Төмендегі сөйлемнен өрнек құрастырып, мәнін табыңдар: -2 3/( 4) және 0,7 сандарының қосындысына 1,35 санын қосыңдар Дескриптор: Теріс рационал сандарды қосу ережесін қолданады; Таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу ережесін қолданады; Математикалық сөйлемнен өрнек құрастырады; Өрнектің мәнін табады. Қалыптастырушы бағалау: Әр топ тақтаға шығып есептерін қорғайды. Мұғалім оқушылардың құрастырған өрнектерін тексереді. Топ басшысы бағалау парағына баллдарды қояды Басбармақ әдісі Кері байланыс: Қандай есепте қиындық туындады? Сергіту сәті: Сан тізбегі белгілі бір ережеге сай құрылған. Бірақ сан тізбегінде бір сан ережені бұзады. Ол қай сан? 4, 7, 13, 25, 51, 97, 193 «Жетістік баспалдағы» әдісі. Қарқын саралау. Жұптар арасындағы жарыс. Әр жұп тапсырманы уақытқа орындайды. Оқу мақсаты: Таңбалары бірдей таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешу. Бағалау критерийі: Таңбалары бірдей таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу, түсіну, қолдану Бірге отырған екі бала жұп болады. Баспалдақтың екі жағынан жоғары көтеріледі. x -4 1/2=-21/4 x -7,21=-8 1/20 m-1 3/4 = -3,7 x – 2,76 = -4 x - 8 1/4 = -3,2 m + 1 = -2 y + (- 7) =10 Дескриптор Екі теріс рационал санды қосу ережесін қолданады; Таңбалары бірдей рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. Таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. Қалыптастырушы бағалау: :«Өзін-өзі бағалау» оқушы уақытқа байланысты тұрған сатысы бойынша өзін-өзі бағалайды. Дұрыс жауаптар тақтада көрсетіледі. Топ басшысы топ мүшелерінің жұмысын бағалау парақшасына қояды «Бас бармақ» әдісі. Кері байланыс: Жұптық жұмыс ұнады ма? Себебі? Тапсырма бойынша саралау. (Деңгейлік тапсырмалар) Оқу мақсаты: Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығару Бағалау критерийі Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу, түсіну, қолдану, талдау Оқулықпен жұмыс. Топтарға 3 түс бойынша конверт салынған есептерді беремін.Оқушылар топтың ішінде өздеріне қажетті тапсырманың деңгейін таңдап алады. А деңгей. Жасыл түсті (жеңіл тапсырма) Температура дүйсенбі күні -1,50С-қа, сейсенбі күні -20С-қа, сәрсенбі күні -0,50С-қа, бейсенбі күні – 2,80С-қа, жұма күні -1,70С-қа, сенбі күні -1,90С-қа, жексенбі күні -1,30С-қа өзгерді. Апта бойына температура қалай өзгерді? В деңгей. Сары түс (орта деңгейлі тапсырма) Өзен суының деңгейі бірінші күні -0,25 метрге, үшінші күні -0,07 метрге өзгерді. Үш күнде -0,42 метр болса, екінші күнгі өзен суының деңгейін анықта. С деңгей. Қызыл түсті (қиын деңгейлі тапсырма) Еліміздегі жапырақты ағаштардың алып жатқан ауданы орманды алқаптың барлық ауданының 61,8%құрайды. Оның ішінде шыршалар 15,5% , бұталар 22,7%. Осы мәліметтерді қолданып дөңгелек диаграмма салыңдар. Дескриптор Апта бойына температураның өзгерісін анықтайды; Екінші күнгі өзен суының деңгейін анықтайды; Теріс рационал сандарды қосу ережесін қолданып амалдарды орындайды; Дөңгелек диаграмма салады Қалыптастырушы бағалау: Әр топтың топ басшысы тексереді. Дұрыс жауабы топ басшысына беріледі. Топ басшысы топ мүшелерінің жұмысын бағалау парақшасына қояды. «Бас бармақ» әдісі. Кері байланыс: «ТВ шоу» әдісі. Мұғалім жүргізуші оқушылармен, түрлі кейіпкерлермен сөйлескендей есептерді талқылайды. Сынып сұрақтар қояды, талқылауға қатысады, құрдастар бағалайды және т.б. Үй тапсырмасы Ал енді, балалар, бүгінгі сабағымыз мәресіне де жетіп қалды. Осы сабақта жақсы нәтиже көрсеткендеріңіз үшін Елбасы алғысын білдіріп, хат жолдаған екен. № 407, 412 хаты екен. Хатты үйімізге барғасын ашамыз. Неге? ( үй тапсырмасы) Рефлексия Балалар, алдымызда алып алма ағашы тұр. Осы ағаштың түбінде отырып ойымызды жинақтап алайық, жемістерінің орнына осы сабақтан алған әсерлерімізбен бөлісіп, алма ағашына ілейік. Сабағымыз аяқталды. Сау болыңыздар! Келесі кездескенше Математика 6 сынып. А.Е.Әбілқасымова Т.П.Кучер З.Ә.Жұмағұлова Үлестірмелі карточкалар №1 Үлестірмелі карточкалар №2 Үлестірмелі карточкалар №3 5 слайд Математика 6 сынып А.Е.Әбілқасымова Түрлі түсті конверттер Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы Оқушылармен жүргізілген жұмыстар түрі алуан түрлі болды. Онда жеке де, жұпта да, топта да жұмыстар атқарылды. Топ ережесі сақталып, балалар арасында ынтымақтастық, бірлік орнатылды. Әр оқушы өз деңгейіне байланысты тапсырмаларды орындауға күш жұмсады. Сабақта қалыптастырушы бағалау өзін-өзі бағалау өзара бағалау критерийлері бойынша, сонымен қатар мұғалімнің бақылауы бойынша жүргізіледі. Сабақ мақсатын ашу кезінде – оқушылардың жауаптарын бағалауды қалыптастырады. Топтық жұмыс кезінде – оқушылардың жауаптарын қағазға түсіріп отыру. Қалыптастырушы бағалау: егер оқушылар қателескен жағдайда бағыттаушы сұрақтар қою. Тапсырмаларды үйде орындап келген оқушылар әдісі арқылы интербелсенді тақтадағы жауапқа қарай отырып, оқушылар бірін-бірі өзара бағалайды. АКТ қолдану арқылы техника ережелерін сақтайды. Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Оқушылар теріс рационал сандар және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу ережелерін түсініп есептер шығаруда қолданады. Сыныпта жағымды атмосфера қалыптасты. Мен жоспарлаған сабақ кезеңдері әр түрлі әдіс-тәсілдер пайдалану арқылы жүзеге асты және ол тиімді болды. Берілген уақыт ішіне үлгере алдым. Алдағы уақытта өз сабағымды жоспарлағанда бірлесіп оқу мен бірін-бірі оқыту тәсіліне назар аударамын. Қорытынды бағамдау. Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1.Сабақты жаңа әдіс-тәсілдер пайдаланып өту – оқушылардың пәнге қызығушылығын арттырды. 2.Бағалау кезеңдерінде өзін-өзі, өзгені және топты бағалау – нақты бағалау критерийлерін бергендіктен табысты болды. Оқушылар әділ бағаланды. Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? 1)Сабағымды Б.Блумның таксономиясына негіздеп жоспарлағаным тиімді болды. 2)Уақытты үнемдеу үшін пайдаланылған АКТ-лар оқытуды жақсарта алды. Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарыма жоспар құрғанда сабақтың теориялық емес, практикалық бағыттарына, өмірде қажеттілік тұстарына көбірек назар аударамын.

Қысқа мерзімді жоспар Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 8.3A бөлім: Квадраттық функция Мектеп: Күні: Сынып: 8 Мұғалімнің аты-жөні: Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: Сабақтың тақырыбы Квадраттық функция және оның графигі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 8.4.1.3 y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады Cабақтың мақсаты Барлығы: y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу Көпшілігі: Квадраттық функцияның графигін түрленген түрін анықтау және талдау Кейбірі: Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін зерттеу Бағалау критерийлері - y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады - Квадраттық функцияның графигін түрленген түрін анықтайды және талдайды - Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін зерттейді Ойлаудағдыларыныңдеңгейлері Білу және түсіну, қолдану, талдау Тілдік мақсат Оқушылар квадраттық функциялардың графиктерін салу алгоритмін сипаттайды, қасиеттерін айта алады. Пәнге қатысты лексика мен терминология: квадраттық функция; парабола төбесі, парабола тармақтары; симметрия осі; функцияның нөлдері; Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: парабола тармақтары …бағытталған; график Ох осінен…; квадраттық функция графигі Оу осін… ; таңбатұрақтылық аралығын табу үшін …; мәндер жиынын табу үшін …; Құндылықтарды дарыту Өмір бойы білім алуға бейімдеу, дұрыс шешім қабылдау, қоғамдық өмірге қатысу, шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілетін қалыптастыру. Пәнаралық байланыс Геометрия, сызу Бастапқы білім y=x^2 ,y=a(x-m)^2, y=ax^2+n және y=a(x-m)^2+n,a≠0 функцияларының графигі Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар Сабақтың басы 1 мин Сыныппен жұмыс 4 мин Ұйымдастыру бөлімі Амандасу. Оқушылардың назарын сабаққа аудару Психологиялық ахуал. «Бір-біріне тілек білдіру» атты шаттық шеңберін өткізу. Бір-бірінің қолдарынан ұстап тілек айтады. Жіктеу бойынша саралау. Аралас топтар Үшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек геометриялық фигураларды таңдау арқылы оқушылар 3 топқа бөлінеді. Үй тапсырмасын тексеру №14.12 f(x)=-2x2 – x + 7 функциясының графигін салыңдар және графиктен: 1)параболаның төбесінің координаталарын және симметрия осінің теңдеуін табыңдар; 2)функцияның ең үлкен мәнін және мәндер жиынын табыңдар; 3)функцияның өсу және кему аралықтарын табыңдар. Дескриптор Графикті салады параболаның төбесінің координаталарын табады және симметрия осінің теңдеуін жазады (-1/4; 71/8) х=-1/4. функцияның ең үлкен мәнін және мәндер жиынын табыңдады у= 7 1/8 ; Е(f)=(-∞;7 1/8] функцияның өсу аралықтарын табыңдады (-∞;-1/4] функцияның кему аралықтарын табыңдады [-1/4; ∞) Қалыптастырушы бағалау: Өзара бағалау. Дәптерлерін көршісімен алмастырып тексереді. Бас бармақ тәсілі. Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін. Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін. Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім. Кері байланыс 1. Есеп түсінікті болды ма? 2. Есеп шығару барысында қандай қиындықтар туындады? Оқушылар кезекпен дұрыс жауабын айтады, қалғандары көршісінің тапсырмаларын тексереді. Баяу әуен ойнайды Слайд 1 Сабақтың ортасы Сыныппен жұмыс 5 мин Сыныппен жұмыс 5мин Топпен жұмыс 5мин Жұптық жұмыс. 10 мин Жеке жұмыс 7 мин Өткен тақырыпты қайталау Тапсырма: Кезбе тілші Әр топтан тілші тағайындалып, сұрақтар қойылады. Тілшілер қарсы топқа алдын ала дайындаған сұрақтарын қояды. Сұрақтар 1. Квадраттық функцияның анықтамасы қалай? 2. Квдраттық функциянің графигі у=х^(2 )+2 болған жағдайдау=х^(2 ) графигіне неше өзгеріс жасалады? 3.Қандай жағдайда параболла тармағы төмен қарайды? 4. Қандай жағдайда параболла тармағы жоғары қарайды? 5. Квадраттық функцияның графигінің нөлдері қалай табылады? Қалыптастырушы бағалау: Тілшілер ауызша бағалайды. Кері байланыс: - Сұрақтар түсінікті болды ма? -Түсінбеген сұрақтар болды ма? - Қиналған сұрақтарыңыз қандай? Мұғалім түсінік жұмыстарын жүргізеді. Сабақ тақырыбымен таныстыру. Сабақ мақсатын анықтау үшін білемін және білгім келеді бағандарын оқушылар толтырады. Осы арқылы оқушылар сабақ мақсатын анықтайды. Зерттеу жұмысы Оқу мақсаты: 8.4.1.3 y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0 түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу, түсіну, қолдану. «Bilimland» білім беру порталында ресурс арқылы жаңа тақырыпты ашатын бейнеролик көрсетіледі. Қалыптастырушы бағалау: (Ұ) «Түртіп алу» әдісі – өз ойын басшылыққа ала отырып, оқығанын түсінуге үйренеді. Оқушылар бейне роликті көре отырып, жаңа ақпаратты y=〖ax〗^2+bx+c, a≠0 квадраттық функциялардың қасиеттерін біледі және графиктерін салу жолдарын меңгереді. Кері байланыс: -нені түсіндік? Қандай сұрақ туындады? Практикалық тапсырма «Ойлан, тап» әдісі Оқу Мақсаты: y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу Бағалау критерийі: y=〖ax〗^2+bx+c,a≠0түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады Ойлау дағдыларының деңгейлері қолдану, талдау. 1-тапсырма: Топтарға тапсырмалар беріледі. Топ ішінде орындайды, топ болып тексереді. Функциясының графигін салыңыз және қасиеттерін жазыңыз. 1-топ y=2x^2+6x+9 2- топ y=x^2+7x-5 3-топ y=〖-2x〗^2+4x-15 Дескриптор: -квадраттық функцияның графигін салады; -квадраттық функцияның қасиеттерін жазады; Қалыптастырушы бағалау: Өзің – өз бағалау. Экрандағы дұрыс жауаппен салыстыру арқылы бағалайды. «Бағдаршам » әдісі Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, жоғары көтереді ( жасыл = барлығы түсінікті , сары – әліде сұрақтар бар, қызыл = түсінбеймін). Кері байланыс: 1. Квадраттық функцияны қалай салады? 2. Квадраттық функцияның графигінің қандай қасиеттері бар? Сарапшы топ түсінік жұмыстарын жүргізеді. Өз жұмыстарының нәтижесі бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткендігін және өзінің біліміне қаншалықты сенімді екендігін көрсетеді. 2- тапсырма «Ат қосшы мен ат арба» әдісі Мақсаты: Квадраттық функцияның графигін түрленген түрін анықтау және талдау Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу, түсіну, қолдану, талдау Бағалау критерийі:Квадраттық функцияның графигін түрленген түрін анықтайды және талдайды 1.y=〖(x-1)〗^2+1 2. у = - (х + 1)2 + 4 3.y=-x^2+8x-12 Дескриптор: - квадраттық функцияның графигін түрленген түрін анықтайды - түрленген функцияның графигін талдайды Қалыптастырушы бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек» Оқушылар біріне - бірі екі жақсы жағын, бір ұсыныс айтады. Қарама - қарсы топтар бір – бірін бағалайды. Кері байланыс: 1. Квадраттық функцияның түрлендірген түрін қалай анықтаймыз? 2. Түрленген функцияның графигі қалай талданады? Қарқын саралау. Уақыт шектеулі болады. Оқушылар үлгіргенінше тапсырманы орындайды. Тапсырманы толық орындаған оқушы аталып өтеді. 3 – тапсырма Мақсаты: Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін зерттеу. Бағалау критерийі: Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін зерттеу Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу, түсіну, қолдану, талдау. Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін анықтайтын кестені толтырыңыздар. Функция қасиеттері Функция Функцияның анықталу облысы Функцияның мәндер жиыны Функцияның өсу аралығы Функцияның кему аралығы Параболаның симметрия осі Функцияның ең үлкен мәні Функцияның ең кіші мәні Функцияның теріс мән қабылдайтын аралығы Функцияның оң мән қабылдайтын аралығы Функцияның нөлге тең мәні Дескриптор: Функцияның анықталу, мәндер облыстары анықтайды Функцияның өсу, кему аралығын табады, Функцияның ең үлкен, ең кіші мәнін белгілейді Функцияның теріс, оң мән қабылдайтын аралықтарын, нөлге тең мәнін жазады. Қалыптастырушы бағалау: Сағат тілімен дәптер ауыстырылып, «келісемін келіспеймін» әдісімен оқушылар бір –бірін бағалайды. Дұрыс жауаптары экранда шығарылады. Кері байланыс: 1. Графикті пайдаланып функцияның қасиеттерін қалай зерттейміз Мұғалім түзету жұмыстарын жасайды Слайд 2 https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/analiz-bastamalary/analiz-bastamalary/funkcziya-uhymy-zhane-onyng-berilu-tasilderi/lesson/funkcziya-grafigin-salu Слайд3 Слайд4 Сабақтың соңы 3 мин Дереккөздері саралау. Оқушылар берілген тапсырманы өз еріктерімен таңдайды. Үй тапсырмасы: §14. №14.13. Дереккөз оқулық. Осы тақырыпты өмірмен байланыстырып, график құрастырып талдайды. Дереккөз интернет. Рефлексия Үйрендім бағанын толтырып, оқушылар мына сұрақтарға жауап береді. - нені білді, нені үйренді; - не әлі де түсініксіз; - қандай бағытта жұмыс жүргізу қажет. Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы Саралау сабаққа тапсырманы дайындағанда жүргізілді. Қабілеті жоғары оқушылар топтық жұмыс кезінде басқа сыныптастарына көмектеседі. Жеке жұмыс кезінде қарқынды жұмыс орындайды. Үйтапсырмасын тексеу кезінде бас бармақ арқылы, өзін-өзі бағалау жүргізіледі. Жеке жұмыс кезінде өзара бағалау жүзеге асады. Сынып бөлмесі желдетіледі. Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ мақсатына оқушылар толық жетті. Сабақта жіктеу саралау, қарқын, дереккөз саралау жүргізілді. Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды. Сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 9.1В Комбинаторика элементтері. Мектеп: Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Комбинаториканың негізгі ұғымдары мен ережелері (қосу және көбейту ережелері) Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары 9.3.1.1 комбинаториканың ережелерін білу (қосу және көбейту ережелері); 9.3.1.2 cанның факториалы анықтамасын білу; Сабақтың мақсаты комбинаториканың ережелерін білу және есеп шығаруда формуланы қолдана алу Бағалау критерийі -комбинаторика формулаларын біледі; -есептер шығаруда формулаларды қолдана алады; - логикалық тұжырымдар және қорытындыла жасай алады; Тілдік мақсаттар Оқушылар: Жаңа пәндік терминдерді қолданып, алмастыру мен теру амалдарына берілген есептерді ауызша сипаттай алады; Пәнге тән лексика және терминология: -факториал; - реті ; -реттеу; -қосу ережесі; -көбейту ережесі; -алмастыру; Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Жағдайына және есептің сипатына байланысты, «мүмкін», «шығар», «ықтимал» сөздерін қолдану.; Мысалы, бірнеше орындыққа 5 адамды отырғызудың неше әртүрлі тәсілі бар? Егер сізде х орындық болса, оларды ... әртүрлі тәсілмен орналастыра аласыз, сондықтан ... . Қандай нәтежие болуы мүмкін? Оқу дағдыларының деңгейлері Білу,түсіну Қолдану Құндылықтарға баулу Топпен және жұппен жұмыс істеу барысында оқушылардың бойында ұйымшылдық, сыйластық,еңбекқорлылық қабілеттерін дамытады. Денсаулық (оқу кабинетінің санитарлық жағдайы арқылы) Пәнаралық байланыс Геометрия ,физика, информатика АКТ қолдану дағдылары Интербелсенді тақтаны, интернет ресурстарын, калькулятор қолдану. Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы. 10 мин Ұйымдастыру кезеңі. 1 мин Психологиялық ахуал 2 мин Топқа бөлу 2 мин Сыныппен жұмыс 2 мин Сабақты қайталау 3 мин Сабақтың ортасы 20 мин Топтық жұмыс 10 мин Жеке жұмыс 10 мин Сәлемдесу. Сабақ мақсатымен таныстыру. Оқушылардың дайындығын,сынып оқушыларының түгелдігін тексеру. Психологиялық ахуал: «Жүрекетен жүрекке» Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын жұп болып шеңберге тұрып бір-бірімізге жақсы көңіл-күй тілейік . Жіктеу бойынша саралау. Оқушылар геометриялық фигураларды таңдау арқылы топқа болінеді. Сыныпты үш топқа «Мюнстенберг» әдісі топқа әріптер тасталады, осы арқылы топтар өз аттарын қойып, сол сөздердің мәнін түсіндіреді. 1-топ Клмноенлдшеңбернвасы 2-топ Тмиаровауданючбсь 3-топ Ячстмивұзындықтиьиб «Шеңбер.Ұзындық.Аудан » сөздеріннің әріптері жазылған карточка таңдап, өз тобының атын біледі. Бағалау парақшасы таратылады. Оқушылар өз деңгейлерін әр кезең сайын бағалау парақшасына белгілеп отырады. Сабақтың соңында қорытындыланады. № Үй тапсырмасы Тұжырымды жалғастыр.. Карточкалық тапсырма Деңгейлік тапсырма Мини тест 1 2 Үй тапсырмасы: №186,191 Қалыптастырушы бағалау: интербелсенді тақтада дұрыс жауабын көрсету. Жұптар бір-бірін тексереді. Кері байланыс: « Диалог» әдісі арқылы мұғалім, -Бұл есеп сендерге несімен қиын болды? –Қандай қиыншлықтар кездесті? деп есепті оқушылармен бірлесіп талдайды. «Тұжырымды жалғастыр» әдісі сабақты қайталау 1 топ Шеңбер ұзындығы πсаны мен .........көбейтіндісіне тең ; Шеңбер ұзындығы ........белгіленеді Диаметрі...................белгіленеді 2 топ Есептеулерде π -дің жуық мәні үшін ... мәні алынады. Шеңберді немен сызамыз? Шеңбер түзу ме қисық па? Неліктен? 3 топ Аудан ...........белгіленеді; Радиусы R-ге тең дөңгелектің ауданы........формуламен есептелінеді. Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар өздерінің теориялық білімдерін тексереді. Топтар бір-бірін өзара бағалайды. Кері байланыс:Қателескен теориялық сұрақтың жауабын топтар айтады.Оқушылар бір –біріне өзара ауызша кері байланыс жасайды. Қарқынды саралау: Уақыт бойынша тапсырма орындайды. Оқу мақсаты: Шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін білу; Шеңбер ұзындығының, дөңгелек ауданының формулаларын білу және қолдану; Бағалау критерийі: Шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін біледі; Шеңбер ұзындығының, дөңгелек ауданының формулаларын біледі және қолданады; Ойлау дағдыларының деңгейлері:қолдану, талдау 1 топ:Радиусы 3-ке тең болғандағы шеңбердің ұзындығын және дөңгелектің ауданын табыңдар. 2-топ: Радиусы 4-ке тең болғандағы шеңбердің ұзындығын және дөңгелектің ауданын табыңдар. 3-топ:Радиусы 5-ке тең болғандағы шеңбердің ұзындығын және дөңгелектің ауданын табыңдар. Дескриптор -Шеңбер ұзындығын формуласы арқылы табады. -дөңгелектің ауданын шешеді -Пи тұрақтылығын пайдалана алады. Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар топ ішінде бірін –бірі бағалайды.Дұрыс жауап слайдта көрсетіледі. Кері байланыс: Есепті шығару барысында қандай қиындықтар кездесті? Деңгейлік тапсырма Оқушылар өз деңгейіне байланысты есепті шығарады Оқу мақсаты: 6.3.3.3 шеңбер ұзындығының формуласын білу және қолдану; 6.3.3.4 Дөңгелек ауданының формуласын білу және қолдану; Бағалау критериі: шеңбер ұзындығының формуласын біледі және қолданады; Дөңгелек ауданының формуласын біледі және қолданады; Ойлау дағдыларының деңгейлері: қолдану А-деңгейі Радиусы 23 м болатын дөңгелек стадиондағы жүгіру жолының ұзындығын табыңдар. Дескриптор: Оқушы пи тұрақтылығын біледі. Шеңбер ұзындығын формуласы арқылы табады. В-деңгейі Шеңберінің ұзындығы 84 см доңғалақ 35 айналым жасағанда баратын қашықтықты өтіп шығу үшін шеңберінің ұзындығы 98 см доңғалақ неше айналым жасайды? Дескриптор Есепті пропорция құру арқылы шығарып қанша айналым жасайтындығын табады. С-деңгейі Автомашинаның доңғалағының радиусы 37,5см.Тас жолда жүріп бара жатқан автомашинаның доңғалағы 1 минутта 400 айналым жасайды.Автомашина сағатына неше километр жылдамдықпен жүріп барады? Жауабы:56,52 км/сағ Дескриптор Өлшем бірліктерді айналдырады Доңғалақтың ұзындығы арқылы жүрілген жолды табады. Жылдамдықтың формуласына қойып шығарады. Қалыптастырушы бағалау: «Күшті ,әлсіз,жетілдіру қажет» әдісі арқылы топ ішінде бірін бірі бағалайды. Дұрыс жауаптар слайдта көрсетіледі. Кері байланыс: Мұғалімнің тікелеу жетелеуі арқылы қателіктер кеткен есепті талдап, түзетулер енгізіледі. Карточкадағы сөзді шешу ; Алдамуратов оқулығы.6-сынып карточка Сабақтың соңы 10 мин Жеке жұмыс 6 мин Рефлексия. 3 мин Үйге тапсырма 1 мин Саралау түрі: қарқынды Оқу мақсаты: шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін білу; шеңбер ұзындығының,дөңгелек ауданының формулаларын білу және қолдану; Бағалау критерийі: шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін біледі; шеңбер ұзындығының,дөңгелек ауданының формулаларын біледі және қолданады; Ойлау дағдысының деңгейі: жинақтау, бағалау Мини тест 1.Радиусы 0,9 дм,дөңгелектің ауданын табыңдар. А) 0,2543 дм Ә) 25,434дм Б)2,5434дм 2.Айдың диаметрі 3476 км.Айдың экваторының ұзындығын табыңдар. А)1091,464м Ә) 10914,64м Б)109146,4м 3.Шар радиусы 1260 км.Шар ұзындығын табыңдар. А )7912,8км Ә)791,28км Б)79,128км 4.Дөңгелек диаметрі 30 дм,ол 2 айналым жасағанда қанша жерге барады? А )18,84дм Ә)1884дм Б)188,4дм Қалыптастырушы бағалау: Өзін-өзі бағалайды. Дұрыс жауаптар слайдта көрсетіледі. Кері байланыс: Қай есеп қиындық туғызды? Рефлексия. Оқушылар себеттегі алма,гүл және жапырақ түріндегі жапсырма қағаздарды қабырғаға ілінген алма ағашына жабыстырады.Сол арқылы сабақтан алған ойларын қорытады. -сабақтан түйгенім өте көп,маңызды болды -көп нәрсені түсіндім,маған пайдасы болды. –түсінбеген сұрақтарым бар,оқуым керек. Саралау түрі: Дереккөздер және тапсырма Үйге тапсырма 1-деңгей оқулықпен: №187. - Оқулық 2-деңгей №193. - Оқулық 3-деңгей шығармашылық, басқа дереккөзден дөңгелектің ауданына есепті құрастырып шешіп келу. - Интернет желісі Үлестірмелі парақша. Слайдта көрсетіледі. Жауаптары: 1)б. 2)ә . 3)а . 4)б. Алдамуратов оқулығы.6-сынып Интернет желісі Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Сабақ барысында саралау Блум деңгейіне орай жеңілден күрделіге қарай жоспарланған. Оқу мақсаты Блумның жоғарғы деңгейіне сай болғандықтан сабақ мақсаты ойлау деңгейлерінің жоғарғы деңгейіне сай сараланып, тапсырмалар, білу, түсіну, қолдану, талдау, және бағалау деңгейлерін қамтиды. Критерийлерге сай дескрипторлар негізінде оқушылардың бір біріне берілетін кері байланыстары да жоғары ойлауға тартылып сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға сай сараланған. Сабақ ортасында мақсатқа жету жолында топ ішінде жұмыс жасауына негізделген деңгейлік тапсырмалар беріліп оқушылардың білім деңгейі тексерілді. Үлестірме парақшалар арқылы «Мини тест» жүргізіліп оқушылардың сабақ бойынша білімдері бекітіледі. Сабақтың аяғында рефлексия, кері байланыс жүргізіледі. Қалыптастырушы бағалау критерийлер мен дескрипторларды басшылыққа сай келесі әдістер арқылы жүргізіледі: «Күшті, әлсіз, жетілдіру қажет» , «Бағалау парағы » әдісі, өзін-өзі бағалау, топ ішінде бірін-бірі бағалау Компьютермен жұмыс жасаған кезінде қауіпсіздік ережесін сақтау. Сабақ барысында оқушылар қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық-гигиеналық талаптарды сақтайды; Жұмысты тек мұғалімнің рұқсатымен бастайды; Оқу-құралдарын тек қажетті жағдайда ғана пайдаланады. Мен Алакаева Ж.А. Москалев орта мектебінің математика пәнінің мұғалімі.Бүгінгі сабағымның тақырыбы 6 сыныптың Шеңбердің ұзындығы.Дөңгелектің ауданы.Шар және сфера . Оқу мақсаты: шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін білу; шеңбер ұзындығының формуласын білу және қолдану; Дөңгелек ауданының формуласын білу және қолдану; Сабақ мақсаты Барлығы: шеңбер ұзындығының оның диаметріне қатынасы тұрақты сан екенін білу; шеңбер ұзындығының,дөңгелек ауданының формулаларын білу және қолдану; Көпшілігі: Шеңбер ұзындығының формуласынан диаметр мен радиусты табу Дөңгелек ауданының формуласына есептер шығару Кейбірі : Шеңбер ұзындығына және диаметріне , дөңгелектің ауданына тәжірибелік есептерді шығару. Осы сабақ мақсатына сай бағалау критерииі жасалынды. Бұл сабақ СМАРТ мақсатына сай Нақты. Сабақ барысында тақырыпқа сай нақты формулаларды қолданады Өлшемді. Әр тапсырма қалыптастырушы бағалаумен бағаланады Қолжетімді. Сабақ барысында, тапсырмалар оқушылардың деңгейіне сай алынған Шынайы. Тапсырмалар оқу мақсатын ашуға бағытталған Уақытылы шектеулі. 40 минут

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.4А Алгебралық бөлшектер Мектеп: Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Алгебралық бөлшектерге амалдар қолдану Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.1.20 алгебралық бөлшектерді көбейту және бөлуді, дәрежеге шығаруды орындау; Сабақтың мақсаты Алгебралық бөлшектерді көбейту, бөлу және дәрежеге шығару. Түрлендіруді қажет ететін есептерде ҚКФ қолданып, көбейту, бөлу және дәрежеге шығару. Өрнектің мәні айнымалыға тәуелді болмайтындығын дәлелдеу. Тепе-теңдікті дәлелдеу; Бағалау критерийі Алгебралық бөлшектерді көбейтуді, бөлуді және дәрежеге шығаруды орындайды. Түрлендіруді қажет ететін есептерде ҚКФ қолданып, көбейтуді, бөлуді және дәрежеге шығаруды орындайды. Өрнектің мәні айнымалыға тәуелді болмайтындығын дәлелдейді. Тепе-теңдікті дәлелдейді. Ойлау дағдыларының деңгейлері Білу, түсіну, қолдану, талдау. Тілдік мақсаттар Оқушылар: Алгебралық бөлшектерді көбейту, бөлу және дәрежеге шығару ережелерін тұжырымдайды. Пәнге қатысты лексика мен терминология: - алгебралық бөлшек - көбейту - бөлу - дәрежелеу - қысқарту Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер - … үшін бөлшектің алымы мен бөлімін көбейткіштерге жіктейміз; - бөлшекті бөлшекке көбейту үшін, ... керек; - бөлшекті бөлшекке бөлу үшін, ... керек; - бөлшекті дәрежелеу үшін, ... керек; - алымындағы қосылғыштардың таңбаларынын (бөлшектің алдындағы таңбасын) өзгерту үшін ...; - өрнектердің мәні ондағы айнымалылардың мәндеріне тәуелсіз екенін көрсету үшін …; - бөлшекті оған теңбе-тең бөлшекпен алмастыру деп ... түсінеміз. Құндылықтарға баулу Бірін-бірі тыңдау, кезекпен сөйлеу, өз ойын нақты жеткізу, өздігінен үйренуге талпыну, топтық және жұптық жұмыстарда ашық болу. Пәнаралық байланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім Жай бөлшектерге амалдар қолдану, алгебралық бөлшектер, қысқаша көбейту формулалары. Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы (2 минут) Топпен жұмыс (2 минут) Жұптық жұмыс (3 минут) I. Ұйымдастыру кезеңі а) Сәлемдесу «Досым саған тілерім...» атты психологиялық тренинг арқылы оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтады Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Сабақтың тақырыбын және мақсатын оқушылармен бірге анықтау. Жіктеу бойынша саралау. «Аралас топтар» құру «Құпия конверт» әдісі арқылы оқушыларды үш топқа бөлемін. Конверттің ішінде пазл бөлшектері болады. Сол бөлшектерді құрастыру арқылы оқушылар үш топқа бөлінеді. Бағалау критерийлермен таныстыру. Оқушыларға сабақ барысындағы бағалау парағы таратылады. Бағалау парағы Оқушы ның аты-жөні Үй жұмысы 2 ұ Тарсия ойыны 3 ұ Зерттеу жұмысы 4 ұ домино 4ұ жеке жұмыс 5 ұ жинаған ұпай қорытынды баға 14-18 жарайсың! керемет! 10-13 бұдан да жақсы орындауға мүмкіндігің бар! 7-9 әлі де талпын! 0-6 шұғыл түрде көмек керек! II. Үй тапсырмасын тексеру. №40.4 ҚБ Оқушылардың тапсырмаларын тексеру және қателермен жұмыс жасау. Тақтада үй жұмысының дұрыс жауабы көрсетіледі. Әр топта оқушылар өзара дәптерлерін ауыстырып бір-бірін тексереді және қателерін тауып дұрыс шешімін көрсетіп оқушылармен талдайды. Жауаптар бойынша ұпайларын бағалау парағына белгілейді. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс: - Толық орындамағандар қандай тапсырмадан қате жібергені анықталады және қателері түзетіледі Слайд пазлдар үлестірме слайд Сабақтың ортасы Сыныппен жұмыс (2 минут) III. Өткен сабақта алған білімдерін жаңғырту үшін «Миға шабуыл» әдісімен сұрақтар қойылады. Бағалау критерийі: Алгебралық бөлшектерді көбейту, бөлу және дәрежеге шығару ережесін тұжырымдайды Ойлау дағдыларының деңгейі: білу, түсіну Сұрақтар: 1. Жай бөлшектерді және рационал бөлшектерді көбейту ережесі қандай? 2. Жай бөлшектерді және рационал бөлшектерді бөлу ережесін тұжырымда. 3. Жай бөлшектерді және рационал бөлшектерді дәрежеге шығару қалай орындалады? Қалыптастырушы бағалау. Мұғалім бағайлайды. Оқушыларды жарайсың, тамаша, талпын сөздері арқылы мадақтау. Кері байланыс: 1. Сұрақтар түсінікті болды ма? 2. Қай сұрақта қиындық туындады? Қиындық кездескен оқушылармен түсіндірме жұмыстар жүргіземін. слайд Топтық жұмыс (7 минут) Топтық жұмыс (7 минут) Жұптық жұмыс (7 минут) Жеке жұмыс (6 минут) ІV. «Тарсия» ойыны Саралау әдісі: қарқын саралау. Топтар арасындағы жарыс. Әр топ тапсырманы уақытқа орындайды. Әр топқа карточкалар салынған конверттер беріледі. Топтың ішінде оқушылар есептерді орындайды және тапсырмаларды жауаптарымен сәйкестендіріп, фигура құрайды. Фигураны тез құрастырған топ қол көтереді. Оқу мақсаты: Алгебралық бөлшектерді көбейту, бөлу және дәрежеге шығару. Бағалау критерийі: Алгебралық бөлшектерді көбейтеді, бөледі және дәрежеге шығарады. Ойлау дағдыларының деңгейі: білу, түсіну, қолдану Тапсырма: Дескриптор • рационал бөлшектерді көбейтеді • рационал бөлшектерді бөледі • рационал бөлшектерді дәрежеге шығарады. ҚБ Слайдта дұрыс жауабы көрсетіліп тұрады. Тез аяқтаған топтан бір оқушы шығып, жауаптарын қалған топтарға түсіндіреді. Өзін-өзі бағалайды. Ұпайлар бағалау парағына қойылады. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс: - Тапсырманы орындау барысында қиындық туды ма? Қате кеткен тапсырмалар бойынша тақтада түзету жұмысы жүргізіледі. V. Зерттеу жұмысы Оқу мақсаты: өрнектің мәні айнымалыға тәуелді болмайтындығын дәлелдеу. Бағалау критерийі: өрнектің мәні айнымалыға тәуелді болмайтындығын дәлелдейді. Ойлау дағдыларының деңгейі: қолдану, талдау. Проблемалық сұрақ қою: Қай уақытта берілген өрнектің мәні мүмкін мәндер жиынына тәуелді болмайды? Тапсырма: №40.10 Өрнектің мәні айнымалының мүмкін мәндеріне тәуелді болмайтынын дәлелдеңдер. 1) 2) 3) Болжам жауап: Егер өрнекті ықшамдағанда, нәтижесінде тек қана сан шығатын болса, өрнектің мәні мүмкін мәндер жиынына тәуелді болмайды. Дескриптор: • есептерді түрлендіру кезінде ҚКФ қолданады. • өрнектің мәні айнымалыға тәуелді болмайтынын дәлелдейді. • қорытынды шығарады. Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар берілген тапсырманы топтасып орындайды. Дұрыс жауабын тақтада көрсетеді. Мұғалім бағалайды. Ұпайларын бағалау парағына қояды. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс: - Тапсырманы орындау барысында қандай қиындық туды? VI. «Домино» әдісі. Топта отырған оқушылар өзара жұптасып, ықшамдауға және мәнін табуға берілген есепті шығарады. «Домино» әдісі арқылы берілген жұптың бірінші мүшесі өрнекті ықшамдайды, шыққан жауап арқылы жұптың екінші мүшесі өрнектің мәні табады. Әрбір жұп 1 тапсырмадан орындайды. Оқу мақсаты: Түрлендіруді қажет ететін есептерде ҚКФ қолданып, көбейту, бөлу және дәрежеге шығару. Бағалау критерийі: Түрлендіруді қажет ететін есептерде ҚКФ қолданып, көбейтуді, бөлуді және дәрежеге шығаруды орындайды. Ойлау дағдыларының деңгейі: қолдану, талдау. Тапсырма: 1 жұп. Егер болса, онда өрнегінің мәнін табыңдар. 2 жұп. егер болса, онда өрнегінің мәнін табыңдар. 3 жұп. Егер болғанда өрнегінің мәнін табыңдар. 4 жұп. Егер болғанда өрнегінің мәнін табыңдар. 5 жұп. Егер болғанда өрнегінің мәнін табыңдар. 6 жұп. Егер болғанда өрнегінің мәнін табыңдар. Дескриптор: • есепті шығару кезінде ҚКФ қолданады. • өрнектің мәнін табады. Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар берілген тапсырманы жұптасып орындайды. Дұрыс жауабын интербелсенді тақтада көрсетіледі. Жұптар бір-бірін бағалайды. Бағалау парағына ұпайлары қойылады. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс: - Тапсырманы орындау барысында қандай қиындық туды? VII. Саралау әдісі: қарқын саралау. Оқушылар арасындағы жарыс. Әр оқушы тапсырманы уақытқа орындайды. Оқу мақсаты: Тепе-теңдікті дәлелдеу. Бағалау критерийі: Тепе-теңдікті дәлелдейді. Ойлау дағдыларының деңгейі: қолдану, талдау. Тапсырма: №40.16 Тепе-теңдікті дәлелдеңдер: 1) 2) Дескриптор: • есептерді түрлендіру кезінде ҚКФ қолданады. • тепе-теңдікті дәлелдейді Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар берілген тапсырманы уақытқа және жеке орындайды. Бірінші аяқтаған 2 оқушы дұрыс жауабын тақтада көрсетеді. Мұғалім бағалайды. Бағалау парағына балдары қойылады. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс: - Тапсырманы орындау барысында қандай қиындық туды? үлестірме Слайд үлестірме қағаз слайд слайд үлестірме слайд оқулық Сабақтың соңы (1 минут) (1 минут) (2 минут) VIII. Сабақтың қорытындылау. Оқушылар бағалау парақтарындағы ұпайларын қосып, қорытынды бағаларын шығарады. 14-18 жарайсың! керемет! 10-13 бұдан да жақсы орындауға мүмкіндігің бар! 7-9 әлі де талпын! 0-6 шұғыл түрде көмек керек! IX. Үй тапсырмасы: Дереккөз саралау 1. 0-13 ұпай жинағандар №40.12 (оқулықтан) 2. 14-18 ұпай жинағандар «Тарсия» ойынына ұқсас тапсырмаларды құрастырып, шығарып келу. (интернет, қосымша мәлімет) X. Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі. Оқушылар параққа өздерінің алақандарының суретін бастырып салады. Содан кейін әрбір саусақтағы сұрақтарға жауап жазады: 1. «Бас бармақ» - мен бүгінгі сабақтан алған білімімнің ең маңыздысы мен құндысы не болды? 2. «Балан үйрек» - мен берілген тапсырмаларды қалай орындадым? қиын болды ма? 3. «Ортан терек» - мен өзіме қандай жаналық аштым? 4. «Шылдыр шүмек» - мен үшін сабақ несімен ұнады? неліктен? 5 «Кішкентай бөбек» - мен сабақ барысында қандай сезімде болдым? Бүгінгі керемет сабақ үшін сіздерге көп рахмет!!! Оқулық Алгебра, 7-сынып, А.Е.Әбілқасымова, Т.П. Кучер, В.Е. Корчевский, З.Ә. Жұмағұлова, 2017ж. слайд Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау Саралау оқу мақсатына сай құрастырылды. Сабақтың басында жіктеу саралау, ортасында қарқынды саралау, сабақ соңында үй тапсырмасын берерде дереккөз саралау түрлері қолданылды. Оқушылар топтық, жұптық және жеке жұмыстар жасайды. Тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай құрастырылды. Сабақтағы әрбір тапсырмадан кейін бағалау жүргізіледі. Өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, мұғалімнің бағалауы арқылы жүзеге асады. Мақтау мен мадақтау айтылады. Кейін сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жасалады. Интербелсенді тақтаны қолданылады. Сабақ басында психологиялық ахуал жүргізіледі. Оқушылар қозғалыста болу мақсатында тапсрмаларды тақтада орындайды. Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Сабақты жоспарлау Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 6.1В Рационал сандар және оларға амалдар қолдану Мектеп: Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Теріс рационал сандарды қосу. Таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 6.1.2.13 Таңбалары бірдей, таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау. Көпшілігі: Таңбалары бірдей, таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешу. Кейбірі: Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығару. Бағалау критерийі Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындайды. Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. Ойлау дағдыларының деңгейлері Білу, түсіну, қолдану, талдау Тілдік мақсаттар Оқушылар: таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу ережесін түсіндіреді. Бөлім бойынша лексика мен терминология: -рационал сандар, -оң сандар, -теріс сандар, -қосу амалы, -координаталық түзу, -қосу амалының ережесі, -өрнекті ықшамдау. Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: -теріс сандарды қосу үшін .... керек, -таңбалары әртүрлі сандарды қосу үшін .... керек. Құндылықтарға баулу -ынтымақтастық жұппен жұмыста өзара ынтымақтастықта жұмыс жасау; -еркіндік топпен, жұппен жұмыс жасау кезінде өз пікірін, ойын ашық айту, бір-бірінің пікірін тыңдай білу; Пәнаралық байланыс Физика, музыка Тақырып бойынша алдыңғы білім Оң сандар, теріс сандар, рационал сандарды салыстыру, координаталық түзу Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақ басы Сыныппен жұмыс 2 мин Топқа бөлу. Пазл әдісі 3 мин Сыныппен жұмыс Өтілген тақырыпты қайталау 3 мин Топтық жұмыс 3 мин Сабақтың ортасы Топпен жұмыс Жұптық жұмыс 12 мин Топпен жұмыс 8 мин Топпен жұмыс 4 мин Жеке жұмыс 2 мин Ұйымдастыру кезеңі: жіктеу бойынша саралау. Аралас гендерлік топ оқытудың болжалды міндетіне қарай топ құруға арналған тәсіл. Оқушылармен амандасу. Оқушыларды түгендеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Шеңберге тұрғызу. «Ыстық алақан» тренингі арқылы оқушыларға психологиялық ахуал туғызу. Оқушылар шеңберге тұрып «Ыстық алақан» тренингі бойынша алақандарын түйістіріп, бір-біріне сәттілік тілейді. Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген ынтасын арттыру. Топқа бөлу «Пазлдар» әдісі арқылы оқушыларды топқа бөлінеді. Оқушыларға қағаз қиындылары үлестіріледі. Өлеңнің бір шумағы бірнеше бөлікке бөлінген. Қиындылар арқылы шумақты құрастырып сол әнді бірге орындайды және сол өлең шумағы бойынша топпен отырады. Екі топ құрылады. Дорбадан асық алу арқылы оқушының жеке номері анықталады. Партаның шетіне номерленген стикер жабыстырылады. Тақтаға бағалау парағы ілінеді. Әрбір сан оқушының таңдап алған номері. Оқушылар жұлдызша арқылы бағаланады. Оқушы тапсырманы орындаған сайын әр шеңберге жұлдызша қойылады. Сабақ соңында жалпы жұлдызшалар саны есептеледі. Өтілген тақырыптарды қайталау:«Өрмекші өрмегі» әдісі -Мұғалім екі топтың оқушыларын шеңберге тұрғызады. Оқушылардың өткен тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру мақсатында қолындағы дөңгеленген жіпті бір оқушыға береді және сұрақ қояды. Оқушы сұраққа жауап беріп, жіптің бір ұшын өзі ұстап тұрып, жіпті өзіне қарсы тұрған оқушыға лақтырады және сол оқушыға сұрақ қояды. Бұл әрекет оқушылар санына сәйкес қайталанады және соңында жіптен өрмекшінің өрмегі құралып шығады. Оқушылар өрмек туралы білгендерін айтып береді. Сұрақтар: -сандар жиынын ата. -қандай әріппен натурал сандар жиынын белгілейміз? -қандай әріппен рационал сандар жиынын белгілейміз? -қосу амалының қандай қасиеттерін білесің? -қандай санға кез-келген санды қосқанда нәтижесі өзгермейді? -координаталық түзу дегеніміз не? -екі оң санның қосындысы нені береді? -координаталық түзуде рационал сандарды қалай салыстыруға болады? Жауаптар: -сандар жиынын атайды. -натурал сандар жиынының белгіленуін көрсетеді. -рационал сандар жиынының белгіленуін көрсетеді. -қосу амалының қасиеттерін атайды. -0 санын атайды. -координаталық түзудің анықтамасын атайды. -екі оң санның қосындысының ережесін айтады. - координаталық түзуде рационал сандарды қалай салыстыруға болатынын айтады. «Сәйкестендіру» әдісі Интербелсенді тақтадан амалдарды орындауға, салыстыруға тапсырмалар беріледі және әр тапсырманың жауабына бір әріп сәйкес келеді. Қай топ бірінші орындап тақырыпты тапса топтың оқушыларына жұлдызша беріледі. 1 97+(+27)= -98 С 200 Ү 2 (+109) = 2 С 230 Л 3 213+17 = 175 І -98 Ә 4 |-175| = 109 Е 124 І 5 0,75+1,25 = 200 А 175 Р 6 (-98) = 98 Н 98 Р 7 195+15 = 230 Р 109 Т 8 |-98| = 124 Т 2 . Дескриптор: -тапсырмаларды орындау барысында қосудың ережесін қолданады. -модульді табады. -ондық бөлшекті қосуды орындайды. -тең сандарды табады. -сөзді құрап шығады. ҚБ Интербелсенді тақтада тапсырманың жауаптары және сабақтың тақырыбы көрсетіледі , жеңген топтың оқушылары бірін-бірі бағалайды және жұлдызша жинайды. «Бас бармақ» әдісі арқылы -тігінен (тамаша, тапсырма жеңіл болды) -көлденең (орташа, тапсырма қиындық туғызды) -төмен (ұнамады, тапсырма өте қиын болды) Тігінен бас бармақ көрсетілген оқушыларға жұлдызша беріледі. Кері байланыс Дұрыс емес жауаптарға мұғалім талдау жұмыстарын жүргізеді. Жаңа тақырыпты түсіну. Тұжырымдау жұмысы. Тапсырма бойынша саралау. Әр топқа тақырып беріледі. 1 топ Теріс рационал сандарды қосу 2 топ Таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосу. Топ мүшелері тақырыпты жұппен және өзара топта талдайды. Топтар тақтада тақырыпты қорғайды, тақырыпты түсіндіріп ашады, анықтамаларды тұжырымдайды және топтар бірін-бірі бағалайды, жұлдызшалар беріледі. ҚБ Топтарға тақырып бөліктерге бөлініп беріледі. Екі топтың оқушылары топта бір-бірімен жұптасып бір-біріне түсіндіреді, топта барлығы талдайды. Тақтаға шығып тақырыпты қорғайды. «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды. Кері байланыс Сендерге тақырыпта не қиын болды? Неліктен?Бұл тапсырманы қалай орындауға болады? Мұғаліммен бірігіп себебін анықтайды. Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша береді. Тапсырмалар. Оқу мақсаты: Таңбалары бірдей, таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау. Сабақтың мақсаты: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау. Таңбалары бірдей, таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешу. Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығару. Бағалау критерийі: Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындайды. Таңбалары бірдей және таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. Рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу, түсіну, қолдану, талдау А деңгейі 1 №397 Сандарды қосыңдар -8876 және -7789 -7676 және -8989 -3245 және -2561 -1208 және -3624 -3214 және -2354 -2398 және -2165 -3961 және -4236 №429 Өрнектің мәнін табыңдар: -12,64 + 53,24 = -3,21 + 10,91 = -6,24 + 26,4 = -9,54 + 62,7 = -21,8 + 43,2 = -64,3 + 11,4 = -34,2 + 51,4 = Дескрипторлар -Таңбалары бірдей рационал сандарды қосуды орындайды. -Таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосуды орындайды. В деңгейі 2 №404 Теңдеуді шешіңдер: 1) х-( -14,7) = -55,3; 2) х- (-64 2/3 ) = -5 1/3 №446 Теңдеуді шешіңдер: 1) х - 7,21 = = -8 1/20 2) m – 1 3/4 = -3,7 Дескрипторлар -Таңбалары бірдей рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. -Таңбалары әртүрлі рационал сандары бар теңдеулерді шешеді. С деңгейі 3 №420 Еліміздегі жапырақты ағаштардың алып жатқан ауданы орманды алқаптың барлық ауданының 61,8 %-ын құрайды. Оның ішінде шыршалар 15,5%, бұталар 22,7%. Осы мәліметтерді қолданып дөңгелек диаграмма салыңдар. №452 2003 жылы елімізде қант қызылшасын өсіретін егістік ауданы 22,2 мың га болды. Келесі жылдардан бастап ол (22,2 + х) мың гектарды құрады. х-тің мәні: 1) 0,1; 2) -0,1; 3) -0,1; 4) -0,1; 5) -16 болса, қант қызылшасын өсіретін егістік ауданы қанша мың гектарды құраған? Дескрипторлар -Теріс рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. -Таңбалары әртүрлі рационал сандарды пайдаланып мәтін есептерді шығарады. ҚБ Интербелсенді тақтадан тапсырмалардың жауаптары көрсетіледі. Топтар бірін-бірі тексереді. Дискрипторлар көрсетіледі. Барлық үш тапсырманы орындаған оқушылар топта талдайды, бір-біріне түсіндіреді. «Ротация» әдісі «Ротация» әдісі арқылы топтар бірін-бірі тексереді. Кері байланыс Сендер қалай ойлайсыңдар? Бұл тапсырманы қалай орындауға болады? Мұғаліммен бірігіп себебін анықтайды. Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша береді. Басқа топтың жұмысын бағалап, ұсыныстарын айтады. Тест Қарқын саралау. Уақыт бойынша жасалады. 1 топ Дұрыс жауапты белгілеңдер А.Екі теріс рационал санды қосқанда шығатын сан: 1)әр уақытта оң сан; 2)әр уақытта теріс сан; 3)кейде оң сан, кейде теріс сан. Ә)Екі теріс рационал санды қосқанда 0 саны шығады: 1)мүмкін; 2)мүмкін емес. Б) ( - 7/8 ) + ( - 1/8 ) қосындысының мәні ____________ 2 топ Дұрыс жауапты белгілеңдер А)Таңбалары әртүрлі екі рационал санды қосқанда шығатын сан: 1)әр уақытта оң сан; 2)әр уақытта теріс сан; 3)кейде оң сан, кейде теріс сан. Ә)Таңбалары әртүрлі екі рационал санды қосқанда 0 саны шығады. 1)мүмкін; 2)мүмкін емес. В) ( - 5/7 ) + 1/5 қосындысының мәні ____________ Дескриптор -Теріс және таңбалары әртүрлі рационал сандарды қосудың ережесін тұжырымдайды. -Рационал сандардың қосындысының мәнін табады. ҚБ Интербелсенді тақтада көрсетілген жауабы арқылы өз жұмысын тексереді, қорытындысын шығарады. «Бас бармақ» әдісі Кері байланыс Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша береді. https://goo.gl/images/4iHGRj Өлең сөздері жазылған қиындылар Сандар жазылған асықтар Стикерлер https://goo.gl/images/ADNzlo https://goo.gl/images/Cfy2r2 Әбілқасымова А.Е. Математика оқулығы 6-сынып Алматы- Мектеп баспасы. 2018 жыл Математика_6_сынып_ Электронды_қосымша Сабақтың соңы 2 мин Бағалау 1 мин Сабақты қорытындылау Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы «Тілек ағашына» смайликтер іледі. Кері байланыс Неліктен теріс сандарды қосқанда теріс сан шығады? m + (-n) және (-n) + m мәндері туралы не айтар едің, неліктен? Тапсырмаларды орындауда неден қателік кетті, неліктен? Жұлдызшаны көп жинаған оқушы межеге бірінші жетті, яғни жеңіске жетті. Ол оқушы тақырыпты толық түсінді, есептерді шығара алды. Әр оқушының жинаған жұлдызшаларына қарай марапатталады. Дереккөз саралау: Үй жұмысы. Жоғары деңгей. Теріс сандарды, таңбалары әртүрлі сандарды қосуға есеп құрастырып, шығарып келу (ғаламтор) Орташа деңгей. №439 (оқулық) Негізгі деңгей. №432 (оқулық) Әбілқасымова А.Е. Математика оқулығы 6-сынып Алматы- Мектеп баспасы. 2018 жыл Қосымша ақпарат Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Оқушылар, сыныппен және топпен жұмыс жасайды. Топпен жұмыс жасау кезінде өзіне сенімсіз оқушылар тапсырмалардың шығарылу барысын топтағы оқушыларды бақылау арқылы үйренеді. Жаңа сабақты меңгеру кезінде топтық тапсырмалар және бағалау тапсырмалары, кері байланыс, «пазлдар», «бармақ», «сәйкестендір», «ротация», «екі жұлдыз, бір тілек», «еркін микрофон» әдістері жүргізіледі. Топтар бір-бірін бағалайды, яғни топтық бағалау жөзін-өзі бағалау болады. Оқушылардың қауіпсіздігін ұйымдастыру мақсатында сыныптағы қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау, оқушылардың партада дұрыс отыруын қадағалау. Рефлексия Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді ма? Оқушылар бүгін не үйренді? Сабақтағы ахуал қандай болды? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? Уақыт есебінен ауытқу болды ма? Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді? Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді болды. Бүгінгі сабақта оқушылар теріс сандарды, таңбалары әртүрлі сандарды қосуды, рационал сандары бар теңдеулерді шешуді, рационал сандары бар мәтін есептерді шығаруға тапсырмалар берілді. Сабақта пайдаланылған әдістер тиімді болды. Жалпы бағалау Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1: Тақырыпты ашып, тұжырымдамасын жасау. 2: Сергіту сәті. Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Атомдар мен молекулалар әдісі 2: Шығармашылық тапсырмалар беру. Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім? Оқушыларды деңгей бойынша бөлуге әдісін қарастыру, деңгейлік тапсырмаларды құрастыру.

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9.3А. Үшбұрыштарды шешу Мектеп: Күні: Мұғалімніңаты-жөні: Сынып: 9 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 9.1.3.6 косинустар теоремасын білу және қолдану; 9.1.3.7 синустар теоремасын білу және қолдану; Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Көпшілік оқушылар: Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолдану; Кейбір оқушылар: Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешу; Бағалаукритерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолданады; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешеді; Тілдікмақсаттар Оқушылар: косинустар және синустар теоремаларын тұжырымдайды; Бөлім бойынша лексика мен терминалогия: косинус синус үшбұрыш бұрыш градус Диолог пен жазу үшін пайдалы сөздермен тіркестер: Үшбұрыштың әрбір қабырғасының квадраты....; Үшбұрыштың қабырғалары қарсы жатқан бұрыштарының.....; Ойлау дағдыларының деңгейлері Білу; түсіну; қолдану; талдау; зерттеу Құндылықтарға баулу Тапсырмалар орындау барысында бір-бірін құрметтеуді, өз ойларын нақты айта білуді, ізденімпаздықты дамыту. Жұптық және топтық жұмыстар арқылы ұйымшылдықты, жауапкершілікті қалыптастыру. Пәнаралықбайланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім Үшбұрыш, тригонометриялық функциялар, Пифагор теоремасы Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы 2 мин Үй тапсырмасын тексеру. 2 мин І- кезең. Ұйымдастыру Оқушылармен амандасу; Оқушыларды түгендеу; Оқушылар назарын сабаққа аудару; Психологиялық ахуал. «Шаттық шеңбері». Оқушылар шаттық шеңберіне тұру арқылы бір-біріне бүгінгі сабаққа жақсы тілектер тілейді. Жіктеу-саралау. Аралас топ Оқушылардың ішінен 2 оқушыны таңдап аламын. Яғни осы 2 оқушы Алматы қаласына саяхатқа бармақшы, шыққан 2 оқушы өзімен бірге апарғысы келетін оқушыны таңдайды. Ол оқушы келесі оқушыны таңдайды. Солай оқушылар 2 топқа бөлінеді. Топтарының атын өткен тақырыпта қайталау барысында анықтайды. Сабақ барысында оқушылар «Бағдаршам» әдісін қолданады. Жасыл-мақсатқа қол жеткізілді Сары- біршама алға жылжу бар Қызыл- жетістікке қол жеткізбеді Рефлексия. БББ әдісі. Оқушылар сабақ соңында БББ кестесін толтырады. Білемін Білдім Білгім келеді Үй тапсырмасын тексеру. №239 .Қалыптастырушы бағалау Тақтада үй жұмысының дұрыс жауабы көрсетіледі. Әр топта оқушылар өзара дәптерлерін ауыстырып бір-бірін тексереді және қателерін тауып дұрыс шешімін көрсетіп оқушылармен талдайды. Бағдаршам әдісі арқылы мұғалімге тапсырманы қандай деңгейде орындағандарын көрсетеді. Кері байланыс: Кездескен қателер бойынша оқушылармен бірлесіп талдау жүргіледі. Қарқынды саралау. Өткен тақырыпты қайталау. Сәйкестендіру. Екі топка екі түрлі кесте беріледі. Кестенің қасына әріптер беріледі. Сұрақтармен жауаптарын дұрыс сәйкестендіргенде әріптер өз ретімен қойылып бір сөз шығады. І-топ Топпен жұмыс 4 мин Үшбұрыш дегеніміз Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқса болады. Н Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес...... Егер бір үшбұрыштың екі бұрышы екінші үшбұрыштың сәйкес екі бұрышына тең болса,онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. С Үшбұрыштардың ұқсатығының бірінші белгісі 3 И Үшбұрыштар ұқсатығының неше белгісі бар? Бір жазықтықта жатпайтын үш нүктеден және олрды қосатын үш кесіндіден тұратын фигура К Үшбұрыштар ұқсатығының үшінші белгісі Екі қабырғасына пропорционал болса, онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. С Үшбұрыш қабырғаларына қарай нешеге бөлінеді? Екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқсас болады. О Егер бір үшбұрыштың екі қабырғасы екінші үшбұрыштың сәйкес... 3 У ІІ-топ. Үшбұрыштардың ұқсастығының неше белгісі бар Екі қабырғасына пропорционал болса, онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. Н Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес...... Үшбұрыш С Егер бір үшбұрыштың екі қабырғасы екінші үшбұрыштың сәйкес... 1 У Егер бір үшбұрыштың екі бұрышы екінші үшбұрыштың сәйкес екі бұрышына тең болса,онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. Үшбұрыштар ұқсастығының нешінші белгісі 3 С Бір жазықтықта жатпайтын үш нүктеден және оларды қосатын үш кесіндіден тұратын фигура Екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқса болады. И Топпен жұмыс 5 мин Сабақтың ортасы Топпен, жұппен Жұмыс 5мин Топпен, жұппен Жұмыс 12 мин Дескриптор: Білім алушы: Үшбұрыш, үшбұрыштар ұқсатығының ережелерін қолданады. Сабақтың тақырыбын айтады. Топтарының атын анықтайды. Қалыптастырушы бағалау. Уақыт біткенде интербелсенді тақтаға жауаптарын шығарамын. Екі топ «Сәйкестендіру» парақшаларын «Сен маған, мен саған» әдісі арқылы алмастырып, бір-бірін бағалайды. Бағдаршам әдісі Кері байланыс: Үшбұрыштардың ұқсатығының бірінші белгісін түсіндіңіздер ма? Үшбұрыштардың ұқсатығының екінші белгісін түсіндіңіздер ма? Үшбұрыштардың ұқсатығының үшінші белгісін түсіндіңіздер ма? Сабақтың ортасы Топпен, жұппен Жұмыс 5мин Жұппен жұмыс 13 мин Жаңа сабақ. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі. Джигсо жіктеу саралау. «Косинус» тобына үшбұрыштарды шешуде косинустар теоремасын қалай пайдалануға болатындығы туралы, «Синус» тобына үшбұрыштарды шешуде синустар теоремасын қалай пайдалануға болатындығы туралы оқуға тапсырма беріледі. Қалыптастырушы бағалау Оқушылар тақырыпты оқып болғасын топ ішінде, сосын жұптасып тақырыпты талдайды. Сосын әр топтан бір оқушы шығып тақырыпты басқа оқушыларға түсіндіреді. Кері байланыс: Оқушылар бір-біріне сұрақ қояды. Тақтада тұрған оқушы оған жауап беріп, тақырыпты толықтырады. «Пилот және Штормын» әдісі. Деңгейлік тапсырмалар: Топтың ішінде тапсырма бойынша саралау. Әр топтың деңгейлік тапсырмалары беріледі. Топтың ішінде оқушылар деңгейлеріне қарай жұптасып, тапсырмаларды бөліп алып шығарады. Сабақ мақсаты: үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолдану; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешу; Бағалау критерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолданады; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешеді; Геометрия 9 сынып, Шыныбеков, Әбілқасымова Интербелсенді тақта Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу; түсіну;қолдану А деңгейі. «Косинус» тобына Үшбұрышытң қабырғалары 3м, 4м және 5м. Үшбұрыш бұрыштарының косинустарын табыңдар. Дескриптор: Үшбұрыштардың косинустар теоремасын пайдаланады. Үшбұрыштардың бұрыштарының косинустарын табады «Синус» тобына АВС үшбұрышында <А=300, АС=2см, ВС=√2 cм болса, В бұрышын табыңдар. Дескриптор: Үшбұрыштардың синустар теоремасын пайдаланады. Үшбұрыштың В бұрышын табады. В деңгейі «Косинус» тобына Диогнальдары d1 және d2-ге, ал кіші қабырғасы а-ға тең параллелограмның диогнальдары арасындағы бұрышты табыңдар: d1=10см, d2=12см, а=√31см; Дескриптор: Есепті шығару барысында параллелограмның диогнальдары арасындағы формуласын қолданады. Есептің шешуін табады. «Синус» тобына Параллелограмм қабырғалары 4 см және 2√3 см. Егер оның ауданы 12 см2 болса, онда параллелограмның сүйір бұрышы неге тең? Дескриптор: Есепті шығару барысында үшбұрыштың ауданының формуласын қолданады. Есептің шешуін табады. С деңгейі «Косинус» тобына Қабырғалары а,в,с-ға тең болатын үшбұрыштың с қабырғасына түсірілген биіктігін (2) формуланы пайдаланып, h_c=2S/c формуласы арқылы табуға болатынын дәлелдеңдер. Бұл формуланы жеңілірек тәсілмен алуға бола ма? Дескриптор: Косинустар теоремасы формуланы пайдаланады. Үшбұрыштың биіктігінің формуласын қолданады. Рационал жолын көрсетеді. «Синус» тобына Қабырғалары а,в,с-ға тең болатын үшбұрышқа іштей сызылған шеңбердің радиусы r= 2S/p Формуласымен анықталатынын көрсетіңдер. Мұнда p= (a+b+c)/2. Топпен жұмыс. 7 мин Дескриптор: Шеңбердің радиусының формуласын қолданады. Үшбұрыштардың периметрінің формуласын қолданады. Қалыптастырушы бағалау. Интербелсенді тақтадан тапсырмалардың жауаптары көрсетіледі. Топтар бірін-бірі тексереді. Барлық үш тапсырманы орындаған оқушылар топта талдайды, бір-біріне түсіндіреді. Бағдаршам әдісі Кері байланыс Балалар осы тапсырмаларды орындау барысында қандай қиындықтар кездесті? Оқушылар өз ойларын айтады. Мұғалім тапсырмалар барысында қиындық тудырған жерлерін толығырақ түсіңдіріп кетеді. «Көрейік- талдайық-зерттейік» әдісі. Зерттеуге тапсырмалар. Фигураларды салып, зерттеп, талдап, қорытынды жасайды. Сабақ мақсаты: үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Бағалау критерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу; түсіну;қолдану, талдау, зерттеу. «Косинус» тобына CD –ABC үшбұрышының медианасы. Егер АС>ВС болса, онда болатынын дәлелдеңдер. Дескриптор: Үшбұрышты сызады. Синустар теоремасын пайдаланады. Бұрыштардың үлкен немесе кіші екенін дәлелдейді. «Синус» тобына №276. АВС сүйір бұрышты үшбұрышының биіктіктері О нүктесінде қиылысады. АВС, АОВ, АОС, ВОС үшбұрыштарына сырттай сызылған шеңберлердің радиустары өзара тең болатынын дәлелдеңдер. Дескриптор: Үшбұрышқа сырттай шеңбер сызады. Шеңберлердің радиустары өзара тең болатынын дәлелдейді. Қалыптастырушы бағалау. Топтардан ақылдаса отырып бір оқушы шығып есепті тақтаға қорғайды. «Екі жұлдыз-бір тілек» әдісімен бағаланады. Есепті шығару барысында қай жерде қате кеткенін және формуланы қалай тиімді пайдаланғаның, қорғауы қалай екенін айтады. Кері байланыс Оқушылар тапсырманы орындау барысында қандай қиындық туындады? Қандай формуланы пайдаландыңдар? деп сұрау арқылы кері байланыс жасайды. Сабақты қорытындылау. 3 мин Үйге тапсырма 1 мин Рефлексия. 3 мин Сабақты қорытындылау. «Попкорн» әдісі. Сұрақтар. Косинустар теоремасы дегеніміз..... Синустар теоремасы дегеніміз..... Косинустар теоремасын жазып көрсетіңіз. (тақтаға жазады) Синустар теоремасының формуласын жазып көрсетіңдер. (тақтаға жазады). Косинустар теоремасы арқылы бұрышты қалай табамыз. (формуланы қорытып тақтаға жазады) Қалыптастырушы бағалау. Оқушылар «Попкорн» әдісі арқылы өткен сабақты пысықтайды. Яғни берілген сұрақтардың жауаптарын білетін оқушылар орындарынан тұрады. Мұғалім сол оқушылардың ішінен біреуінен ғана сұрайды. Сұрақ-жауап солай жалғаса береді. Бағдаршам әдісімен бағалайды. Кері байланыс Саған қай сұрақ қиын болды? Нені түсінбедіңдер? деп сұрау арқылы мұғалім оқушылармен кері бацланыс орнатады. Үйге тапсырма: Тапсырма бойынша саралау. Әр топ өздері тапсырма орындау барысында бағаланылған түстерін санап шығады. Кімде жасыл түс басымырақ сол топқа күрделі деңгейдегі, ал кімде сары мен қызыл көп сол топқа орташа деңгейдегі тапсырма беріледі. №281 (А дейгейі) № 298 (В деңгейі) Сабақ соңында мұғалім қай топта, оқушыда бағдаршамның қандай түсі жинақталғанына қарап оқушыларды бағалайды. Рефлексия. БББ әдісі. Оқушылар сабақ соңында БББ кестесін толтырады. Білемін Білдім Білгім келеді Қалыптастырушы бағалау. Балар БББ кестесінде не жазды соны оқиды. Қай балада қандай тапсырмамен қиындық туғанын біліп осы тақырыптың келесі сабақтарында жұмыс жасалады. Қосымша ақпарат Саралау –оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау– оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Жіктеу бойынша саралау, аралас топ. Дигсо-жіктеу саралау, «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі. Тапсырма саралау бойынша топтағы оқушыларға А,В, С деңгейлік тапсырмалар беру арқылы, оқушылардың өз деңгейлеріне сай карточкаларды таңдап есептер шығарады. Үй тапсырмасында деңгелеріне қарай беру. Қарқын саралау бойынша, берілген тапсырманы оқушылар белгілі уақыт ішінде орындап болады және жауаптары интебелсенді тақтада көрсетіліп тексеріледі. «Бағдаршам» әдісі арқылы бірін –бірі бағалау. (сабақ барысында оқушыларға бағдаршам түстері беріліп отырады). Жасыл-мақсатқа қол жеткізілді Сары- біршама алға жылжу бар Қызыл- жетістікке қол жеткізбеді «Сен маған, мен саған». Екі топ бірін-бірі бағалайды. «Екі жұлдыз-бір тілек». Тақтаға есеп шығарған баланы оқушылар бағалайды. Сабақ соңында мұғалім қай топта, оқушыда бағдаршамның қандай түсі жинақталғанына қарап оқушыларды бағалайды. Сабақ барысында интербелсенді тақта, оқулық пайдаланылды. Сабақ барысында оқушылардың еркін қозғалуына мүмкіндік берілді. Сабақ физика пәнімен байланыстырылды. Рефлексия Білемін Білдім Білгім келеді Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз. Жалпыбағалау Еңжақсыөткенекінəрсе (оқыту меноқуғақатысты) 1: 2: Қандайекінəрсенемесетапсырмасабақтыңбұдандажақсыөтуінеықпалынтигізереді (оқыту меноқуғақатысты)? 1: 2: Осысабақтыңбарысындабарлықсыныпнемесежекелегеноқушыларжөніндекелесісабағымақажетболуымүмкінқандайақпаратбілдім?

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9.3А. Үшбұрыштарды шешу Мектеп: Күні: Мұғалімніңаты-жөні: Сынып: 9 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 9.1.3.6 косинустар теоремасын білу және қолдану; 9.1.3.7 синустар теоремасын білу және қолдану; Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Көпшілік оқушылар: Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолдану; Кейбір оқушылар: Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешу; Бағалаукритерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолданады; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешеді; Тілдікмақсаттар Оқушылар: косинустар және синустар теоремаларын тұжырымдайды; Бөлім бойынша лексика мен терминалогия: косинус синус үшбұрыш бұрыш градус Диолог пен жазу үшін пайдалы сөздермен тіркестер: Үшбұрыштың әрбір қабырғасының квадраты....; Үшбұрыштың қабырғалары қарсы жатқан бұрыштарының.....; Ойлау дағдыларының деңгейлері Білу; түсіну; қолдану; талдау; зерттеу Құндылықтарға баулу Тапсырмалар орындау барысында бір-бірін құрметтеуді, өз ойларын нақты айта білуді, ізденімпаздықты дамыту. Жұптық және топтық жұмыстар арқылы ұйымшылдықты, жауапкершілікті қалыптастыру. Пәнаралықбайланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім Үшбұрыш, тригонометриялық функциялар, Пифагор теоремасы Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы 2 мин Үй тапсырмасын тексеру. 2 мин І- кезең. Ұйымдастыру Оқушылармен амандасу; Оқушыларды түгендеу; Оқушылар назарын сабаққа аудару; Психологиялық ахуал. «Шаттық шеңбері». Оқушылар шаттық шеңберіне тұру арқылы бір-біріне бүгінгі сабаққа жақсы тілектер тілейді. Жіктеу-саралау. Аралас топ Оқушылардың ішінен 2 оқушыны таңдап аламын. Яғни осы 2 оқушы Алматы қаласына саяхатқа бармақшы, шыққан 2 оқушы өзімен бірге апарғысы келетін оқушыны таңдайды. Ол оқушы келесі оқушыны таңдайды. Солай оқушылар 2 топқа бөлінеді. Топтарының атын өткен тақырыпта қайталау барысында анықтайды. Сабақ барысында оқушылар «Бағдаршам» әдісін қолданады. Жасыл-мақсатқа қол жеткізілді Сары- біршама алға жылжу бар Қызыл- жетістікке қол жеткізбеді Рефлексия. БББ әдісі. Оқушылар сабақ соңында БББ кестесін толтырады. Білемін Білдім Білгім келеді Үй тапсырмасын тексеру. №239 .Қалыптастырушы бағалау Тақтада үй жұмысының дұрыс жауабы көрсетіледі. Әр топта оқушылар өзара дәптерлерін ауыстырып бір-бірін тексереді және қателерін тауып дұрыс шешімін көрсетіп оқушылармен талдайды. Бағдаршам әдісі арқылы мұғалімге тапсырманы қандай деңгейде орындағандарын көрсетеді. Кері байланыс: Кездескен қателер бойынша оқушылармен бірлесіп талдау жүргіледі. Қарқынды саралау. Өткен тақырыпты қайталау. Сәйкестендіру. Екі топка екі түрлі кесте беріледі. Кестенің қасына әріптер беріледі. Сұрақтармен жауаптарын дұрыс сәйкестендіргенде әріптер өз ретімен қойылып бір сөз шығады. І-топ Топпен жұмыс 4 мин Үшбұрыш дегеніміз Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқса болады. Н Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес...... Егер бір үшбұрыштың екі бұрышы екінші үшбұрыштың сәйкес екі бұрышына тең болса,онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. С Үшбұрыштардың ұқсатығының бірінші белгісі 3 И Үшбұрыштар ұқсатығының неше белгісі бар? Бір жазықтықта жатпайтын үш нүктеден және олрды қосатын үш кесіндіден тұратын фигура К Үшбұрыштар ұқсатығының үшінші белгісі Екі қабырғасына пропорционал болса, онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. С Үшбұрыш қабырғаларына қарай нешеге бөлінеді? Екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқсас болады. О Егер бір үшбұрыштың екі қабырғасы екінші үшбұрыштың сәйкес... 3 У ІІ-топ. Үшбұрыштардың ұқсастығының неше белгісі бар Екі қабырғасына пропорционал болса, онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. Н Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы сәйкес...... Үшбұрыш С Егер бір үшбұрыштың екі қабырғасы екінші үшбұрыштың сәйкес... 1 У Егер бір үшбұрыштың екі бұрышы екінші үшбұрыштың сәйкес екі бұрышына тең болса,онда мұндай үшбұрыштар ұқсас болады. Үшбұрыштар ұқсастығының нешінші белгісі 3 С Бір жазықтықта жатпайтын үш нүктеден және оларды қосатын үш кесіндіден тұратын фигура Екінші үшбұрыштың үш қабырғасына пропорционал болса, онда бұл үшбұрыш ұқса болады. И Топпен жұмыс 5 мин Сабақтың ортасы Топпен, жұппен Жұмыс 5мин Топпен, жұппен Жұмыс 12 мин Дескриптор: Білім алушы: Үшбұрыш, үшбұрыштар ұқсатығының ережелерін қолданады. Сабақтың тақырыбын айтады. Топтарының атын анықтайды. Қалыптастырушы бағалау. Уақыт біткенде интербелсенді тақтаға жауаптарын шығарамын. Екі топ «Сәйкестендіру» парақшаларын «Сен маған, мен саған» әдісі арқылы алмастырып, бір-бірін бағалайды. Бағдаршам әдісі Кері байланыс: Үшбұрыштардың ұқсатығының бірінші белгісін түсіндіңіздер ма? Үшбұрыштардың ұқсатығының екінші белгісін түсіндіңіздер ма? Үшбұрыштардың ұқсатығының үшінші белгісін түсіндіңіздер ма? Сабақтың ортасы Топпен, жұппен Жұмыс 5мин Жұппен жұмыс 13 мин Жаңа сабақ. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі. Джигсо жіктеу саралау. «Косинус» тобына үшбұрыштарды шешуде косинустар теоремасын қалай пайдалануға болатындығы туралы, «Синус» тобына үшбұрыштарды шешуде синустар теоремасын қалай пайдалануға болатындығы туралы оқуға тапсырма беріледі. Қалыптастырушы бағалау Оқушылар тақырыпты оқып болғасын топ ішінде, сосын жұптасып тақырыпты талдайды. Сосын әр топтан бір оқушы шығып тақырыпты басқа оқушыларға түсіндіреді. Кері байланыс: Оқушылар бір-біріне сұрақ қояды. Тақтада тұрған оқушы оған жауап беріп, тақырыпты толықтырады. «Пилот және Штормын» әдісі. Деңгейлік тапсырмалар: Топтың ішінде тапсырма бойынша саралау. Әр топтың деңгейлік тапсырмалары беріледі. Топтың ішінде оқушылар деңгейлеріне қарай жұптасып, тапсырмаларды бөліп алып шығарады. Сабақ мақсаты: үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолдану; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешу; Бағалау критерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Косинустар және синустар теоремасын төртбұрыштардың белгісіз элементтерін табу үшін қолданады; Берілген формулаларды синустар және косинустар теоремасы көмегімен шешеді; Геометрия 9 сынып, Шыныбеков, Әбілқасымова Интербелсенді тақта Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу; түсіну;қолдану А деңгейі. «Косинус» тобына Үшбұрышытң қабырғалары 3м, 4м және 5м. Үшбұрыш бұрыштарының косинустарын табыңдар. Дескриптор: Үшбұрыштардың косинустар теоремасын пайдаланады. Үшбұрыштардың бұрыштарының косинустарын табады «Синус» тобына АВС үшбұрышында <А=300, АС=2см, ВС=√2 cм болса, В бұрышын табыңдар. Дескриптор: Үшбұрыштардың синустар теоремасын пайдаланады. Үшбұрыштың В бұрышын табады. В деңгейі «Косинус» тобына Диогнальдары d1 және d2-ге, ал кіші қабырғасы а-ға тең параллелограмның диогнальдары арасындағы бұрышты табыңдар: d1=10см, d2=12см, а=√31см; Дескриптор: Есепті шығару барысында параллелограмның диогнальдары арасындағы формуласын қолданады. Есептің шешуін табады. «Синус» тобына Параллелограмм қабырғалары 4 см және 2√3 см. Егер оның ауданы 12 см2 болса, онда параллелограмның сүйір бұрышы неге тең? Дескриптор: Есепті шығару барысында үшбұрыштың ауданының формуласын қолданады. Есептің шешуін табады. С деңгейі «Косинус» тобына Қабырғалары а,в,с-ға тең болатын үшбұрыштың с қабырғасына түсірілген биіктігін (2) формуланы пайдаланып, h_c=2S/c формуласы арқылы табуға болатынын дәлелдеңдер. Бұл формуланы жеңілірек тәсілмен алуға бола ма? Дескриптор: Косинустар теоремасы формуланы пайдаланады. Үшбұрыштың биіктігінің формуласын қолданады. Рационал жолын көрсетеді. «Синус» тобына Қабырғалары а,в,с-ға тең болатын үшбұрышқа іштей сызылған шеңбердің радиусы r= 2S/p Формуласымен анықталатынын көрсетіңдер. Мұнда p= (a+b+c)/2. Топпен жұмыс. 7 мин Дескриптор: Шеңбердің радиусының формуласын қолданады. Үшбұрыштардың периметрінің формуласын қолданады. Қалыптастырушы бағалау. Интербелсенді тақтадан тапсырмалардың жауаптары көрсетіледі. Топтар бірін-бірі тексереді. Барлық үш тапсырманы орындаған оқушылар топта талдайды, бір-біріне түсіндіреді. Бағдаршам әдісі Кері байланыс Балалар осы тапсырмаларды орындау барысында қандай қиындықтар кездесті? Оқушылар өз ойларын айтады. Мұғалім тапсырмалар барысында қиындық тудырған жерлерін толығырақ түсіңдіріп кетеді. «Көрейік- талдайық-зерттейік» әдісі. Зерттеуге тапсырмалар. Фигураларды салып, зерттеп, талдап, қорытынды жасайды. Сабақ мақсаты: үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын білу және қолдану; Бағалау критерийі Үшбұрыштардың белгісіз элементтерін анықтауда синустар және косинустар теоремасын біледі және қолданады; Ойлау дағдыларының деңгейлері: Білу; түсіну;қолдану, талдау, зерттеу. «Косинус» тобына CD –ABC үшбұрышының медианасы. Егер АС>ВС болса, онда болатынын дәлелдеңдер. Дескриптор: Үшбұрышты сызады. Синустар теоремасын пайдаланады. Бұрыштардың үлкен немесе кіші екенін дәлелдейді. «Синус» тобына №276. АВС сүйір бұрышты үшбұрышының биіктіктері О нүктесінде қиылысады. АВС, АОВ, АОС, ВОС үшбұрыштарына сырттай сызылған шеңберлердің радиустары өзара тең болатынын дәлелдеңдер. Дескриптор: Үшбұрышқа сырттай шеңбер сызады. Шеңберлердің радиустары өзара тең болатынын дәлелдейді. Қалыптастырушы бағалау. Топтардан ақылдаса отырып бір оқушы шығып есепті тақтаға қорғайды. «Екі жұлдыз-бір тілек» әдісімен бағаланады. Есепті шығару барысында қай жерде қате кеткенін және формуланы қалай тиімді пайдаланғаның, қорғауы қалай екенін айтады. Кері байланыс Оқушылар тапсырманы орындау барысында қандай қиындық туындады? Қандай формуланы пайдаландыңдар? деп сұрау арқылы кері байланыс жасайды. Сабақты қорытындылау. 3 мин Үйге тапсырма 1 мин Рефлексия. 3 мин Сабақты қорытындылау. «Попкорн» әдісі. Сұрақтар. Косинустар теоремасы дегеніміз..... Синустар теоремасы дегеніміз..... Косинустар теоремасын жазып көрсетіңіз. (тақтаға жазады) Синустар теоремасының формуласын жазып көрсетіңдер. (тақтаға жазады). Косинустар теоремасы арқылы бұрышты қалай табамыз. (формуланы қорытып тақтаға жазады) Қалыптастырушы бағалау. Оқушылар «Попкорн» әдісі арқылы өткен сабақты пысықтайды. Яғни берілген сұрақтардың жауаптарын білетін оқушылар орындарынан тұрады. Мұғалім сол оқушылардың ішінен біреуінен ғана сұрайды. Сұрақ-жауап солай жалғаса береді. Бағдаршам әдісімен бағалайды. Кері байланыс Саған қай сұрақ қиын болды? Нені түсінбедіңдер? деп сұрау арқылы мұғалім оқушылармен кері бацланыс орнатады. Үйге тапсырма: Тапсырма бойынша саралау. Әр топ өздері тапсырма орындау барысында бағаланылған түстерін санап шығады. Кімде жасыл түс басымырақ сол топқа күрделі деңгейдегі, ал кімде сары мен қызыл көп сол топқа орташа деңгейдегі тапсырма беріледі. №281 (А дейгейі) № 298 (В деңгейі) Сабақ соңында мұғалім қай топта, оқушыда бағдаршамның қандай түсі жинақталғанына қарап оқушыларды бағалайды. Рефлексия. БББ әдісі. Оқушылар сабақ соңында БББ кестесін толтырады. Білемін Білдім Білгім келеді Қалыптастырушы бағалау. Балар БББ кестесінде не жазды соны оқиды. Қай балада қандай тапсырмамен қиындық туғанын біліп осы тақырыптың келесі сабақтарында жұмыс жасалады. Қосымша ақпарат Саралау –оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау– оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Жіктеу бойынша саралау, аралас топ. Дигсо-жіктеу саралау, «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі. Тапсырма саралау бойынша топтағы оқушыларға А,В, С деңгейлік тапсырмалар беру арқылы, оқушылардың өз деңгейлеріне сай карточкаларды таңдап есептер шығарады. Үй тапсырмасында деңгелеріне қарай беру. Қарқын саралау бойынша, берілген тапсырманы оқушылар белгілі уақыт ішінде орындап болады және жауаптары интебелсенді тақтада көрсетіліп тексеріледі. «Бағдаршам» әдісі арқылы бірін –бірі бағалау. (сабақ барысында оқушыларға бағдаршам түстері беріліп отырады). Жасыл-мақсатқа қол жеткізілді Сары- біршама алға жылжу бар Қызыл- жетістікке қол жеткізбеді «Сен маған, мен саған». Екі топ бірін-бірі бағалайды. «Екі жұлдыз-бір тілек». Тақтаға есеп шығарған баланы оқушылар бағалайды. Сабақ соңында мұғалім қай топта, оқушыда бағдаршамның қандай түсі жинақталғанына қарап оқушыларды бағалайды. Сабақ барысында интербелсенді тақта, оқулық пайдаланылды. Сабақ барысында оқушылардың еркін қозғалуына мүмкіндік берілді. Сабақ физика пәнімен байланыстырылды. Рефлексия Білемін Білдім Білгім келеді Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз. Жалпыбағалау Еңжақсыөткенекінəрсе (оқыту меноқуғақатысты) 1: 2: Қандайекінəрсенемесетапсырмасабақтыңбұдандажақсыөтуінеықпалынтигізереді (оқыту меноқуғақатысты)? 1: 2: Осысабақтыңбарысындабарлықсыныпнемесежекелегеноқушыларжөніндекелесісабағымақажетболуымүмкінқандайақпаратбілдім?

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Мектеп: Мичурин ОМ Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Камелов Серикболсын Сынып: 8 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Квадрат теңдеулерді шешу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 8.2.2.3 Квадрат теңдеуді шешу; 8.2.2.4 Виет теоремасын қолдану; Сабақтың мақсаты Барлығы: Квадрат теңдеуді шешу;Виет теоремасын колдану; Көпшілігі: Виет теоремасына кері теореманы пайдалану Кейбіреуі: Виет теоремасын квадрат теңдеудің жалпы түріне қолдану Бағалау критерийі Квадрат теңдеудің түбірлерін табу формуласын біледі Квадрат теңдеудің түбірлерін анықтау үшін Виет теоремасын қолданады Виет теоремасына кері теореманы пайдалана алады. Тілдік мақсаттар Оқушылар квадрат теңдеудің коэффициенттерін атайды, дискриминант, түбірлерін табу формулаларын түсіндіреді;Квадрат теңдеудің түбірлерінің талқылайды; Пәндік лексика және терминология: Квадрат теңдеу; дискриминант; келтірілген теңдеу; коэффициент; бос мүше; қосындысы, көбейтіндісі Диалог пен жазылымға қажетті тіркестері: Егер келтірілген квадрат теңдеу болса ..... Түбірлердің қосындысы тең … . Түбірлердің көбейтіндісі тең ..... Ойлау дағдыларының деңгейілері Білу, түсіну, қолдану, талдау Құндылықтарға баулу Жұптық жұмыс, ұжыммен жұмыс жасау арқылы басқаның пікірін сыйлау, бір бірін құрметтеуге, адамгершілікке тәрбиелеу, сыни тұрғысынан ойлау, шығармашылыққа баулу. Пәнаралық байланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім Квадрат теңдеу Квадрат теңдеуді шешу Виет теоремасы Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар Сабақтың басы ( 3 мин ) ( 3 мин ) Сыныппен жұмыс 3 мин - Ұйымдастыру бөлімі Саралау тәсілі «Жіктеу» аралас гендерлік топқа бөлу : Ұлдар тәртіп бойынша саналады , қыздар тәртіп бойынша саналады.Бір таңбалы тақ сандар , бір таңбалы жұп сандар болып топқа бөлінеді. Бағалау парағы «Нысана» әдісі» бойынша өздерінің сабақ барысында алған білімдерін 5 балдық шәкіл бойынша бағалайды, Кезендері ұпай ұпай «Жуан , жінішке сұрақтар » Әр сұрақ 1 ұпай Тапсырма А - 2 ұпай В - 3 ұпай С - 5 ұпай Диалог және көмек көрсету 3 Сематикаллық карта Қарқын 3 5 Үй жұмысын тексеру «Жуан және жінішке сұрақтар» тәсілін қолданып өткенді қайталау: 1.Квадрат теңдеудің жалпы түрі (ах2 +bx +c = 0) 2.Келтірілген квадрат теңдеудің түрі (x2 +px+q=0 ) 3.Бос мүше - с\а немесе q (ия) 4.Екінші коэффициенті - b\a немесе p (ия) 5.Қандай жағдайда теңдеудің екі түбірі болады? D > 0 6. Қандай жағдайда теңдеудің бір түбірі болады? D = 0 7.Түбірлердің көбейтіндісі q тең (ия) 8.Түбірлердің қосындысы - p тең (ия) Қалыптастырушы бағалау Оқушылар толық немесе «ия» , «жоқ» арқылы сұрақтарға жауап береді «Нысана» әдісі» бойынша кім қанша сұраққа жауап берді, өзің өзі бағалайды, Әр бір дұрыс жауап бір ұпай. Кері байланыс -Сұрақтар түсінікті ме?. -қиналған сұрақтар болды ма? Слайд Слайд Сабақтың ортасы ( 20 мин) Топпен жұмыс 10 минут Топпен жұмыс 10 минут Топпен жұмыс 10 минут Саралау тәсілі : Тапсырма (құрамында білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар) Оқушылар өз деңгейлеріне сай тапсырмалар таңдайды Оқу мақсаты: Келтірілген квадрат теңдеуді шешу; Виет теоремасын колдану; Бағалау критерийі - Келтірілген квадрат теңдеуді түрін біледі - Квадрат теңдеудің түбірлерін анықтау үшін Виет теоремасын қолданады Ойлау дағдылары: Білу, түсіну, қолдану. № 1 Виет теоремасын қолданып, теңдеудің түбірлерін табыныз: І топ ІІ топ А. х2 + 8х + 7 = 0 А. х2 + 9х + 8 = 0 х2 - 7х + 12 = 0 х2 - 8х + 15 = 0 В. х2 + 5х - 24 = 0 В. х2 + 4х + 8 = 0 х2 - 5х - 14 = 0 х2 + 7х - 18 = 0 С. 5х2 + 10х - 15 = 0 С. 2х2 + 2х - 62 = 0 Дескриптор: Білім алушы - келтірілген квадрат теңдеу түріне келтіреді; - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысын табады; - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің түбірлерінің көбейтіндісін табады; - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің түбірлерін анықтайды. Қалыптастырушы бағалау Өзін өзі бағалау, тақтада дайын жауаптары болады «Нысана» әдісі» бойынша келтірілген квадрат теңдеудің түбірлерін табуда алған білімдерін 5 балдық шәкіл бойынша бағалайды.(бағалау парағы) Кері байланыс - Келтірілген квадрат теңдеу анықтамасы түсінікті ме?. - Екінші коэффициент, бос мүше таба ала ма ? Саралау тәсілі: Диалог және қолдау көрсету Оқушылардың көпшілігі Виет теоремасын қолдану барысында деңгейі орташа тапсырма-ларын орындау кезінде жан жақты көмек қажет етеді.Жақсы шығаратын оқушылар , орташа шығаратын оқушыларға көмек көрсетеді, ал жақсы шығаратындарға мұғалім көмек береді. Оқу мақсаты: Квадрат теңдеуді шешу; Виет теоремасын колдану; Бағалау критерий Виет теоремасын пайдаланып, көбейтіндіден екінші түбірді таба алады Виет теоремасын пайдаланып, қосындыдан екінші коэффициенті таба алады Виет теоремасын пайдаланып бос мүшені табады Ойлау дағдыларының деңгейі: Қолдану, талдау № 2 Егер квадрат теңдеудің бір түбірі белгілі болса, b ның мәнін табыныз: І топ ІІ топ х2 - bх + 144 = 0 х2 + bх + 136 = 0 x1 = 8 x1 = 8 Жауабы: b = - 26 Жауабы: b = 25 № 3 Егер х2 - 4х + с = 0 квадрат теңдеудің бір түбірі болса, екінші түбірімен с табыныз х1 = 2 + √5 х1 = 2 + √7 Жауабы: х2 = 2 - √5 Жауабы: х2 = 2 - √7 с = - 1 с = - 3 Дескриптор: Білім алушы - Теңдеудің екінші түбірлерін табу үшін Виет теоремасын қолданады ; - Виет теоремасының пайдаланып квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысын табады; - Виет теоремасының пайдаланып квадрат теңдеудің түбірлерінің көбейтіндісін анықтайды. ҚБ Өзін өзі бағалау, тақтада дайын жауаптары болады «Нысана» әдісі» бойынша Виет теорема-сын қолдану білімдерін 5 балдық шәкіл бойынша бағалайды.(бағалау парағы) Кері байланыс - Виет теоремасын жан жақты қолдану түсінікті ме? Саралау тәсілі: Тапсырма Кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді , сондықтан сыни тұрғысынан ойлау арқылы шығаратын, В денгейі есепті өздері таңдап алады , Ал қалған топтағы кейбір оқушылар семтикалық карта бойынша жұмыс істейді, бос орынды толтырады А денгейі Сематикалық карта № 4 Бос орынды толтырыныз х1 х2 P Q x2 +px + q = 0 12 32 2 -3 5 7 4,5 9 Дескриптор: Білім алушы - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысын табады; - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің бос мүшесін табады; - Виет теоремасының көмегімен квадрат теңдеудің екінші коэффициентің анықтайды; - келтірілген квадрат теңдеу түрін жазады. В денгейі Оқу мақсаты: Виет теоремасын квадрат теңдеудің жалпы түріне қолдану; Бағалау критерий - келтірілген квадрат теңдеу түрінде жазады. - Виет теоремасына кері теореманы көмегімен квадрат теңдеудің түбірлерінің табады; - өрнектердің мәнің табады Ойлау дағдыларының деңгейі: түсіну, қолдану. № 5 2х2 + 7х + 6 = 0 квадрат теңдеуді шешпей - ақ, Виет теоремасына кері теореманы пай-даланып , келесі өрнектерді табыныз. a) 1/x + 1/x a) x1 x2 3 + x2 x1 3 b) x1 4 + x24 b) x1 2 + x2 2 ҚБ Мұғалім бағалайды. Дұрыс жауаптары слайдта көрсетілген. «Нысана» әдісі» бойынша Виет теоремасына кері теореманы қолданғанда алған білімдерін 5 балдық шәкіл бойынша бағалайды.(бағалау парағы) Кері байланыс Виет теоремасына кері теоремасын пайдалана ма? Слайд Слайд Үлестрмелі қағаздар Слайд Үлестрмелі қағаздар Сдайд Сематикалық карта Слайд Сабақтың соңы 3 минут 5 минут Сыныппен жұмыс 3 минут Сыныппен жұмыс 3 минут Қорытындылау Үлестірме қағаздар арқылы «Сөйлемді толықтыр» әдісін қолдану. Теңдеу квадрат теңдеу деп аталады, егер ................ . (ах2 +bx +c =0) Теңдеу келтірілген квадрат теңдеу деп аталады, егер ... . х2 + px + q = 0 Егер х1 мен х2 х2 + px + q = 0 теңдеуінің түбірлері болса , онда ....... . (қосындысы - p тең боады) Егер х1 мен х2 х2 + px + q = 0 теңдеуінің түбірлері болса , онда ....... . ( көбейтіндісі q тең болды) Егер m және n сандарының қосын-дысы - p , ал көбейтіндісі q тең болса, ........ онда олар (х2 + px + q = 0 теңднеуінің түбірлері болады. Бағалау парағына әр оқушы өз ұпайларын санайды, топ басшыларына есеп береді. 18 ұпайдан артық - «керемет» 12 ұпайдан артық - «жақсы» 9 ұпайдан артық - «талпын» Үй тапсырмасы: Дереккөз саралау №134 орындау. Формулаларды қайталау. (Оқулық) Шығармашылық тапсырмалар орындау (ребус, сөзжұмбақ т.б интернет желісін пайдаланып құрастыру) Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: Рефлексия «Көңіл-күй гүлшоғы» Ал енді көңіл-күй гүлшоғын дайындайық. Қызыл гүл – сабақ қызықты болды, жаңа нәрселер білдім, өзім жақсы түсіндім. Сары гүлді- сабақ орташа болды , шамалы түсіндім Жасыл гүл - сабақ қызықты болмады, ешнәрсе түсіне алмадым. АКТ Үлестірме қағаздар Смаликтер

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Мектеп: Мичурин орта мектебі Күні: Мұғалімніңаты-жөні: Камелов Серикболсын Сынып: 8 Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы Квадрат теңдеу Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 8.2.2.1 квадрат теңдеудің анықтамасын білу; 8.2.2.2 квадрат теңдеулердің түрлерін ажырату; 8.2.2.3 квадрат теңдеулерді шешу. Сабақтың мақсаты Барлығы: -квадрат теңдеудің анықтамасын білу; -квадрат теңдеулердің түрлерін ажырату; -толымсыз квадрат теңдеулерді шешу Көпшілігі: -теңдеулерді түрлендіру арқылы ах2+bх+с=0 түріне келтіру. Кейбірі: -Айнымалысы модулдің ішінде берілген толымсыз квадрат теңдеулерді шешу Бағалау критерийі -Квадрат теңдеулерді анықтайды; -Квадрат теңдеулердің түрлерін ажыратады; -Толымсыз квадрат теңдеулерді шешеді, талдайды, зерттейді; -теңдеулерді түрлендіру арқылы 〖ax〗^2+bх+с=0 түріне келтіреді; -Айнымалысы модулдің ішінде берілген толымсыз квадрат теңдеулерді шешеді, талдайды. Ойлау дағдырларын Білу, түсіну, қолдану, талдау,зерттеу. Тілдік мақсаттар Оқушылар квадрат теңдеудің анықтамасын айтады, квадрат теңдеулердің түрлерін, толымсыз квадрат теңдеулердің формулаларын аузша тұжырымдай біледі. Пәнге қатысты лексика және терминология: -квадрат теңдеу, -теңдеу коэффициенттері; -келтірілген квадрат теңдеу, -толымсіз квадрат теңдеу Диалогта қолданылатын тіркестер: - ... квадрат теңдеу деп аталады, -келтірілген квадрат теңдеу деп... -толымсыз квадрат теңдеу деп... Құндылықтарға баулу Еңбексүйгіштікке, өзара көмекке, бір-бірін сыйлауға тәрбиелеу. Осы қундылықтарды топта жұмыс жасағанда оқушылар бойына сіңірте алу. Пәнаралық байланыс Физика Тақырып бойынша алдыңғы білім Көпмүше, көпмүшенің дәрежесі,теңдеу және теңдеудің түбірі, теңдеуді шешу дегеніміз не сызықтық теңдеу, көбейткіштерге жіктеу, қысқаша көбейту формулалар. Сабақ барысы Сабақтың кезеңдері Сабақта орындалатын іс-әрекеттер Оқыту ресурстары Сабақтың басы Сыныппен жұмыс 5 мин Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. Оқушылар назарын аудару. Психологиялық ахуал «Ыстық алақан» тренингі арқылы. (алақан арқылы оқушылар бір-біріне деген жылы лебіздерін білдіреді) Саралап топқа бөлу. Жіктеу саралау, «4-5»-ке оқитын 4 оқушы шақырылып ,әрқайсысы өз тобына оқушы таңдайды. Келесі оқушы да таңдай отырып топ құрастырылады т. с.с. Топ құрылып болған соң топ басшысы сайланады. Әр топқа бағалау парағы таратылады .Оқушылар өз деңгейлерін әр кезең сайын бағалау парақшасына белгілеп отырады. Сабақтың соңында қорытындыланады. Барлығы – 19 ұпай Белгі Пікір 12 – 14 ұпай Керемет Жарайсың! 9 – 11 ұпай Жақсы Тәжірибеңді арттыр! 6 – 8 ұпай Орташа Талпын! Қосымша оқы! 1 – 5 ұпай Орташадан төмен Мұқият бол! Тапсырманы мұқият орындауға талпын! Карточка Сабақтың ортасы Сыныппен жұмыс 5 мин. Топпен жұмыс 7 мин. «Миға шабуыл» әдісі Тақтада орнектермен сүрақтар көрсетіледі. Көпмүшенің дәрежесі ұғымын еске түсірейік: 2х – 5 - бірінші дәрежелі көпмүше -х2 + 2х - екінші дәрежелі көпмүше х(х 2– 5 х) - үшінші дәрежелі көпмүше 5х + 8 = 23, 2y – 7 = 5y +14 қандай теңдеулер? -Сызықтық теңдеулер, дұрыс айтасыздар, ал енді осы теңдеулердің түбірлерін тауып көріңіздер. Қалыптастырушы бағалау: «Қар кесегі» әдісі арқылы кез-келген оқушыға қар кесегін лақтырамын. Кім қар кесегін алса, сол оқушы есептің жауабын айтады. Ал егер қате болса, қар кесегі келесі оқушыға лақтырылады. Кері байланыс: -Жалпы сызықтық теңдеудің жалпы түрі қандай түрде болады? Зерттеу жұмысы. Ойлан-жұптас-бөліс. Берілген тапсырма оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі, бұл бүкіл топтық талқылауға ұласады. Саралау тәсілі. Диалог және қолдау көрсету. Жақсы оқитын оқушылар өз тобындағы мүшелерге қолдау көрсетеді, ал жақсы оқитындарға мұғалім көмек көрсетеді. Оқу мақсаты: -квадрат теңдеудің анықтамасын білу; -квадрат теңдеулердің түрлерін ажырату; -толымсыз квадрат теңдеулерді шешу Бағалау критерийі. -квадрат теңдеудің анықтамасын біледі; -квадрат теңдеулердің түрлерін ажыратады; -толымсыз квадрат теңдеулерді шешеді Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу, түсіну, талдау. 1-2 топ Анықтаманың негізін ашу. Оқулықты пайдаланып постер жасап қорғайды. 3 топ 1.Квадрат теңдеудің дербес түрлерін қарастырып зерттеңдер және жұмыстарыңды қорытындылайды. Дескриптор. № Сипаттамасы мен қажетті формулалар Ұпай 1 Квадрат теңдеулердің тұрлерін зертейді 1 2 Толымсыз квадрат теңдеулердің тұрлерін талдайды 1 3 Келтірілген квадрат теңдеулердің формуласын біледі 1 4 Жалпы түрінен келтірілген түріне ауысады 1 4 топ Толымсыз квадрат теңдеулердің шешу жолын корсетіңдер « Кім жылдам» тәсілі. Барлық топқа бір тапсырма беріледі 1) aх2+вх==0; с≠0 2) aх2+с =0; в≠0 3) aх2=0 в≠0, с≠0 Алгебра. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналан оқулық Г.Н.Солтан , А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова Жұптық жұмыс 8 мин. Дескриптор. № Сипаттамасы мен қажетті формулалар Ұпай 1 Өрнекті көбейткіштерге жіктейді 1 2 Теңдеу шешеді 1 3 Түбірлерін табады 1 4 Шешімі бар жағдайды дәлелдейді 1 5 Шешімі жоқ жағдайды дәлелдейді 1 6 Толымсыз теңдеуін шешеді 1 7 Жауабын жасады түбірі болатынын табады 1 Қалыптастырушы бағалау: екі топтан бір- бір оқушыдан шығып, тақтаға постер қорғайды. Қалған оқушылар «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісімен бір- бірін бағалайды. Кері байланыс: - Квадрат теңдеулерде а ≠ 0. Не себебті? - Толымсыз квадрат теңдеуге әр түрлі мысалдар келтір. - Толымсыз теңдеудің шешімі жоқ жағдайын көрсетіңіз. Қарқынды саралау. Шектеулі уақыт ішінде орындалатын тапсырмалар. І жұп №1. Теңдеуді ах2 + вх + с = 0 түріне келтіріңдер: а) (x – 3)(3x + 2) = (5х – 4)(3х – 2). №2. Коэффициенттері арқылы квадрат теңдеу құрыңдар: а) a = 7, b = - 2, c = 1. b) a = -2, b = 5, c = 3 №3. Квадрат теңдеулерді анықтап, коэффициенттерін табыңдар: а) 2х2 +3х – 1 = 0 b) 3x + 2 = 2x - 1 ІІ жұп №1. Теңдеуді ах2 + вх + с = 0 түріне келтіріңдер: а) (2x + 7)(7 – 2х) = 49 + х(х + 2) №2. Коэффициенттері арқылы квадрат теңдеу құрыңдар: а) a = 37, b = - 2, c = 14. b) a = -12, b = 7, c = 31 №3. Квадрат теңдеулерді анықтап, коэффициенттерін табыңдар: а) 3х2 +2х – 3 = 0 b) 4x + 7 = 3x - 4 ІІІ жұп №1. Теңдеуді ах2 + вх + с = 0 түріне келтіріңдер: а) (x + 7)(x2 – 7х + 49) = х(х + 8)(х – 7) №2. Коэффициенттері арқылы квадрат теңдеу құрыңдар а) 5х2 +7х – 2 = 0 b) 6x2 – 15 = 8x - 3 №3. Теңдеулерді квадрат теңдеу түріне келтіріңдер және коэффициенттерін анықтаңдар а) 3х(х – 2) + (х – 1)(x + 1) = - 2 Дескриптор: 1.Теңдеулерді квадрат теңдеулер түріне келтіреді. 2 ұпай 2.Квадрат теңдеуді коэффициенттер арқылы құрады. 1 ұпай 3.Коэффициенттері арқылы квадрат теңдеу құра біледі. 1 ұпай Слайдта көрсетіледі. Топтық жұмыс 10 мин. Қалыптастырушы бағалау. Топ ішіндегі жұптар бір-бірінің тапсырмасын тексереді. Дұрыс жауаптары слайдта көрсетіледі. Ұпайларын бағалау парағына қояды. Бас бармақ әдісі: Кері байланыс. Қандай тапсырмаларда қателер жіберілді. 3. Деңгейлік тапсырма. Тапсырма бойынша саралау. Әр оқушы өз деңгейлеріне сәйкес тапсырма таңдап, орындайды. «А» деңгейі Оқу мақсаты: толымсыз квадрат теңдеулерді шешу. Бағалау критерийі: толымсыз квадрат теңдеулерді шешеді. Ойлау дағдыларының деңгейлері: білу, түсіну, қолдану. 1. 〖5x〗^2-3x=0; 2. 〖5x〗^2+x=0; 3. x^2-4=0; 4. 〖5x〗^2+25=0; Дескрипторлар. - теңдеу шешудің жолын дұрыс таңдайды. 1 ұпай - теңдеуді шешеді. 1 ұпай В деңгейі 1 топ. 〖5x〗^2-3x+4к+20=0; 2 топ. 〖5x〗^2+кx-〖9к〗^2+1=0; 3 топ. x^2+(7к-35)x-4=0; 4 топ. 〖5x〗^2+〖(к〗^2-2к)x-25=0; Дескрипторлар. 1,2 топтар үшін - бос мүшені анықтайды. 2 ұпай - бос мүшемен берілген теңдеуді шешеді. 1 ұпай 3,4 топтар үшін - екінші коэффициентін анықтайды. 2 ұпай - екінші коэффициентпен берілген теңдеуді шешеді.1ұпай С деңгейі Айнымалысы модулдің ішінде берілген толымсыз квадрат теңдеулерді шешіңдер 1. x^2-4IxI=0; 2. 〖2x〗^2-5IxI=0; 3. 〖5x〗^2-7IxI=0; 4. 9x^2+3IxI=0. Дескрипторлар. - айнымалының әр түрлі мәнінде теңдеу құрады. 2 ұпай - теңдеулерді шешеді. 1 ұпай - жауаптарын жазады. 1 ұпай Қалыптастырушы бағалау. Топ ішіндегі жұптар бір-бірінің тапсырмасын тексереді. Дұрыс жауаптары слайдта көрсетіледі. Ұпайларын бағалау парағына қояды. Бас бармақ әдісі: толық түсінікті, жартылай түсінікті, түсініксіздігін көрсетеді Алгебра. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналан оқулық Г.Н.Солтан , А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова .№.211 , 212 Сабақтың соңы Сыныппен жұмыс 3 мин. Кері байланыс. «Жуан және жіңішке сұрақтар» әдісі. -Жалпы түрінде берілген квадрат теңдеуді келтірілген түріне келтіруге бола ма? -Толымсыз квадрат теңдеудің қандай түрінде бір түбірі 0-не тең болады? -Квадрат теңдеудің неше түбірі болуы мүмкін? - Айнымалысы модулдің ішінде берілген толымсыз квадрат теңдеулердің неше шешімі кездеседі ? Сабақты қорытындылау. Бағалау парағы бойынша әр оқушының қандай жетістікке жеткені анықталады. Үй тапсырмасы. №208. 1-деңгей оқулықпен: №208. Оқулық 2-деңгей №214. Оқулық 3-деңгей шығармашылық, басқа дереккөзден дөңгелектің ауданына есепті құрастырып шешіп келу. - Интернет желісі Рефлексия . Оқушылар стикерде өз ойын жазып тақтаға іледі Сабақта қандай көңіл-күйде болдың Сабақтан қандай әсер алдың Мақсатқа жеттің бе Алгебра. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналан оқулық Г.Н.Солтан , А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова. Интернет желісі Қосымша ақпарат Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс; денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі) Оқушылар, сыныппен және топпен жұмыс жасайды. Топпен жұмыс жасау кезінде өзіне сенімсіз оқушылар тапсырмалардың шығарылу барысын топтағы оқушыларды бақылау арқылы үйренеді. Жаңа сабақты меңгеру кезінде топтық тапсырмалар және бағалау тапсырмалары, кері байланыс, «бармақ», «екі жұлдыз, бір тілек», әдістері жүргізіледі. Топтар бір-бірін бағалайды, яғни топтық бағалау жөзін-өзі бағалау болады. Оқушылардың қауіпсіздігін ұйымдастыру мақсатында сыныптағы қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау, оқушылардың партада дұрыс отыруын қадағалау. Рефлексия Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді ма? Оқушылар бүгін не үйренді? Сабақтағы ахуал қандай болды? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? Уақыт есебінен ауытқу болды ма? Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді? Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді болды. Бүгінгі сабақта оқушылар квадрат теңдеулерді анықтады, квадрат теңдеулердің түрлерін ажырата білді, толымсыз квадрат теңдеулерді шеше алады, талдады, зерттеді, теңдеулерді түрлендіру арқылы 〖ax〗^2+bх+с=0 түріне келтіре алды; айнымалысы модулдің ішінде берілген толымсыз квадрат теңдеулерді шешті, талдады.Сабақта пайдаланылған әдістер тиімді болды. Жалпы бағалау Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1: Тақырыпты ашып, тұжырымдамасын жасау. 2: Деңгейлі тапсырмалар.